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一年级识字教学的途径与方法： 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在 识字、写字方面，实行 认写分开” 多认少写”提出 会认、会写” 两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要 意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难 点呢？下面我结合S版教材谈谈我的体会： 一、 教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。 S版 教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记 忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思 考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的 兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字 的构字规律。 在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境 图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字 形。接着我就问学生： 今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？ 自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。 ”这样一问，同学 们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记 忆方法：熟字加笔画” 形近字对比” 同音字” 熟字去偏旁” 拆部件” 减笔画” ??…如学习 天”字，有的说 大”字加一横就是天; 有的说 人”字加两横就是天；有的说 夫”字不出头就是天。学习 园” 字时，有的说是在 元”字外面加上围墙 口”就是 园”从而明白 校 园、公园”是有围墙的，以区别 元、园”的用法。学习 爱”字，学生 把它拆成、冖、友”我配上儿歌 爪字头，秃宝盖，小朋友，真可 爱”这样学生很快就记住了生字。 二、 在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》 提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的 愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法， 激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动 学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决 困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介 绍几种趣味识字方法: 1?编字谜。在一年级的识字教学中，我发现 编字谜”能帮助孩子们轻 松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在 课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林： 两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一 棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。 雷：雨点掉到田地里 ……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把 这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们 的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 2?组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片 上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然 后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出 冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出 课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 3?抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名 2—3人站在黑板前, 按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话， 谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充 分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通 过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化 成一幅幅图画或一段小故事。如：学 呆”时，教师边讲故事边写笔 画：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发 口 ” 5.变字小魔术。我结合语文百花园一中 这样识字真有趣”组织了变 字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如 日”孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等， 木”变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极 参与到 魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。 三、阅读课外书识字 一年级新生在入学5— 7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并 利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字， 一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣， 也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常 用字，这些字在书中出现的频率非常高（如 日、月、水、火、的、 了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的 迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是 温故而知新”的效果。教 材编排的第10课《看书》目的就是培养学生读书的热情。但阅读时 要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将 弄巧 成拙”扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了 分层要求” 的方法，对不同程度的