六年级数学：9加几(教学方案).docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 9加几(教学方案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　9加几教学设计　　一、 教学内容　　义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第 96-97面的例题，第99面的习题。　　二、 教学目标分解表　　三、 教学重难点　　教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。　　教学难点：理解用"凑十法"计算的思维过程。　　四 、教学设想　　""是第一册第九单元"20以内进位加法"中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。　　在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。　　所以，我首先在教学中充分利用CAI课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。　　其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。　　第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。　　五、 教学媒体选用情况表　　六、教学过程　　（一） 游戏导入　　播放自制CAI课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。　　第一关：填空 9+（ ）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）　　第二关：数的分解 （轻易闯过）　　第三关：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）　　（设计意图："闯关"游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点"凑十法"的运用做了充分的铺垫。）　　（二） 引导设计　　1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。　　2、解决"还有多少盒饮料"的问题 。　　（1）教师设疑：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一 些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？　　（2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。　　（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；　　根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法：　　a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。　　b、接数法： 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。　　c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13。　　（4）教师问：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？　　（5）大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会"凑十"过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。　　3、解决"踢毽的和跳远的一共有多少人"的问题 。　　（1）CAI课件再显示运动场景，学生收集数据 。　　（2）列式后全班交流，完成计算。　　（允许学生用不同方法想出得数）　　4、小结：　　今天具体研究"9+几"的计算方法（板书课题）　　（设计意图：CAI课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在"引导设计"中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节"尝试设计"做了充分的准备。我放手让学生思考，体现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接