六年级数学：比例尺(教学案例).docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 比例尺(教学案例) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1．使学生理解的意义并能正确地求出平面图的．　　2．使学生能够应用比例知识，根据求图上距离或实际距离．　　教学重点　　理解的意义，能根据正确求出图上距离或实际距离．　　教学难点　　设未知数时长度单位的使用．　　教学步骤　　一、复习准备　　（一）填空．　　1千米＝（ ）米 1分米＝（ ）厘米　　1米＝（ ）分米 1厘米＝（ ）毫米　　30米＝（ ）厘米 300厘米＝（ ）分米　　15千米＝（ ）厘米 40毫米＝（ ）厘米　　（二）解比例．　　　　二、新授教学　　谈话导入：（出示准备好的地图、平面图）同学们请看，这些分别是祖国地图、本省地图和学校的平面图．在绘制这些地图和平面图的时候，都需要把实际的距离按一定的比例缩小，再画在图纸上．有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上．不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比．今天我们就来学习这方面的知识——．　　板书课题：　　（一）教学例4（课件演示：）　　例4．设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离．求图上距离和实际距离的比．　　1．读题回答：这道题告诉了我们什么？要求什么？　　教师板书：图上距离∶实际距离　　2．思考．　　（1）要求图上距离与实际距离的比，能不能直接用题中给出的两个数列式？为什么？应该怎么办？　　（2）是把厘米化成米，还是把米化成厘米？为什么？应该怎样化？　　教师板书：10米＝1000厘米　　3．求出图上距离和实际距离的比．　　教师板书：10∶1000＝1∶100或 ＝　　答：图上距离和实际距离的比是1∶100．　　4．揭示的意义．　　教师说明：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，所以就给它起了个新的名字——．（教师在“图上距离∶实际距离”的后面板书：＝）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式．　　板书：　　图上距离是比的前项，实际距离是比的后项，是图上距离比实际距离得到的最简单的整数比．　　教师强调：　　（1）与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位．　　（2）求时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位．　　（3）的前项，一般应化简成“1”．如果写成分数的形式，分子也应化简成“1”．　　5．练习　　北京到天津的实际距离是120千米，在一幅地图上量得两地的图上距离是2厘米，求这幅地图的．　　（二）教学例5（课件演示：）　　例5．在是1∶6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米．南京到北京的实际距离大约是多少千米？　　教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？要求什么？　　根据的意义，已知和图上距离，能不能用解比例的方法求出实际距离呢？怎样求？　　（因为 ，已知图上距离为15厘米，为 ，要求的实际距离不知道，可用 表示，所以可列比例式 ）　　1．讨论：这个比例式中的 指的是实际距离．题中要求的是南京到北京的实际距离为多少千米，根据本题的已知条件，所设未知数 应用什么单位？ 为什么？　　2．订正并追问　　（1）为什么要设南京到北京的实际区高为 厘米？　　（2）这个比例式表示的实际意义是什么？　　（3）解这个比例式的依据是什么？　　（4）在求出 ，为什么还要化成900千米？　　3．反馈练习．　　先说出下图中的是多少；再用直尺量出图中河西村与汽车站间的距离是多少厘米，并计算出实际的距离大约是多少千米．　　（三）教学例6（课件演示：）　　例6．一个长方形操场，长110米，宽90米．把它画在是 的图纸上，长和宽各应画多少厘米？　　教师提问：题目中告诉了我们什么已知