语文：《争吵》教学设计及反思.docxVIP

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 语文教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《争吵》教学设计及反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。　　2、学习生字词。　　3、有感情朗读课文。　　教学重难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。　　第一课时　　一、揭题质疑。　　1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。　　2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。　　3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。）　　二、自读课文、自学生字。　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。　　三、指读课文，感知课文内容。　　1、请学生接读课文　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。　　四、再读课文，解决问题　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛　　2、“为什么争吵”。　　①自读1—4自然段　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子　　五、小结　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。　　　　　　　第二课时　　一、再读课文，解决问题　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。　　2、出示问题：“怎样争吵”。　　3、学生自读1—4自然段。　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）　　②理解“嫉妒”一词。　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段）　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。　　师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话）　　①在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生自读5—8自然段。　　②讨论争吵后我的表现。　　（知错）a.“我觉得……多好！”（第5自然段前半部分）　　　　b.练读（读出后悔的语气）　　　　c.指读　　③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。（第5自然段后半部分）　　练读、指读（读出矛盾的心里）　　④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（第6自然段）　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？　　（想和我重归于好）　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。　　⑦这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话）　　6、解决“争吵的结果”。　　①自读9—13自然段　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好　　③指读9—13自然段　　④理解“举起尺子”含义　（我以为克莱谛要打我，我准备防御）　　⑤分角色朗读　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”　　①自读14自然段　　②讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）　　二、升华理解　　讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？　　板书设计：　　　　　　教学反思：　　读写结合教《争吵》　　《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学