安全教育活动《让自己的交通行为得满分》说课稿.docxVIP

《让自己的交通行为得满分》说课稿 一、说教材： 教育部制定的 《中小学学生公共安全教育指导纲要》 中明确指出： 增强初中生自觉遵守交通 法规的意识； 主动分析出行时存在的安全隐患， 寻求解决方法； 防止因违章而导致交通事故 的发生。 《我的安全我知道》 第六章《交通安全》， 介绍了有关出行时交通安全知识和应急逃生的技 能。知识点丰富，内容全面。 初中学生对交通安全已经有了丰富的感性认识。但他们活泼、 好动，行为的随意性很大，不 注重行为的后果。 尽管发生在中小学生人群中交通安全事故原因不一， 但其中一个很重要的 原因是跟学生的交通行为密切相关。 我校地处县城， 全校走读生众多， 一下课就有大量的学 生走出校园， 进入车辆众多、 交通秩序较为混乱的龙鼎大道， 不少同学因为自己的交通行为 不规范，曾上演了一些惊险场面。 基于上述教材及学情分析， 结合初中生的心理特征和认知水平。 我从以下三个方面设定本次 班会活动的目标。 一、知识目标： 引导学生分析出行时存在的交通安全隐患，学习有关交通法规知识，掌握交 通标志的含义。 二、能力目标：引导学生在日常行为中自觉做到遵守交通规则，学会应对突发交通事故。 三、情感、价值观目标：增强学生遵守交通规则的意识，培养学生社会公德意识。 重点为：让学生学会遵守交通规则，养成良好的交通安全行为。 难点是：分析自己的交通行为，发现隐患，促使改正，增强对交通规则的自觉遵守意识。 二、说教法、学法 为了达到以上活动目标， 实破活动重点、 难点。 我应用多媒体网络资源选取了交通安全方面 的视频、数据、案例、图片、文字、交通标志等知识作为活动学习的内容。同时，为了让学 生成为此次班会活动的主人， 我试图通过 “情景导入 探究明理 以理导行 总结 延伸”的内容安排，应用自主探究、合作交流、小组竞赛、课堂创作等方法激发学生的积极 性、主动性，鼓励学生大胆参与、交流，彰显学生学习交通安全知识的主体地位。 下面，我就具体谈谈，我在教学过程中如何运用教法进行学法指导，达成活动目标。 三、说程序。 一、情境导入 情境导入阶段， 我先让学生观看一组 “触目惊心” 的交通事故视频，通过体验交通事故发生 瞬间的情境，激起学生对交通事故的心灵震撼，让他们体会遵守交通规则的重要性。 接着， 向学生出示一组交通事故数据。 通过对数据的分解认知， 让学生认识到交通事故给人 们带来的危害，唤起学生学习的主体意识。 二、探究明理 1、分析一则交通事故发生的原因 让学生观看一则交通事故发生的情景案例， 引导学生思考讨论： 引起这则交通事故的原 因有哪些？将思考的结果在全班进行交流。 学生可能会得出： 他骑自行车的时候双手脱离手 把、并排行驶、在马路上追逐打闹等。 2、自查不规范交通行为 在我们日常的生活中， 有哪些类似的不规范交通行为呢？把学生的思维由刚才的交通事故分 析拉回自身的生活情境中来， 对自己的交通行为进行照镜子。 把学生看到的或想到的一些不 规范的交通行为加以展示交流， 引起所有学生的思想共鸣。 老师出示收集到的一些不规范的 交通行为图片： 1 骑车时并排行驶 2 坐车时，把头手伸出车外 3 在马路中间急停问候 4 走路 时只顾谈天说地， 没注意路面周围情况 5 在马路并排行走 6 在马路上骑自行车玩闹比赛等。 这样既满足了学生作为知识的发现者、 探索者、 研究者的心理需要， 又让学生体验 到自己在日常交通行为中原来有这么多的安全隐患。促使他们反思改进。 3、（过渡）交警叔叔的教诲 让学生观看交警对初中生注意交通安全的教育。 掌握交警叔叔告诉我们的交通安全行为知 识。让学生体会到知法、守法，也让学生感受社会对青少年成长的关心与保护。 4、交通安全知识、交通标志学习 接着让同学们思考， 我们还知道哪些交通安全常识？学生自主学习以下内容： 骑自行车九不 准、交通安全五不坐、交通安全五不准、 城市交通安全常识等等。 然后向学生出示一些常见 的交通标志。 全班同学进行分组， 进行小组认交通标志抢答竞赛。 激发学生兴趣培养团队精 神。 三、以理导行 学习的目标就是要学以致用， 这部份我通过向学生展示一些图片， 让同学们找一找、 说一说、议一议，发现图中学生交通行为的不当之处，以及思考要怎么改进。 四、 总结拓展延伸阶段 引导学生结合课堂所学知识，联系生活实际，通过编写顺口溜、交通安全标语、创 作交通安全歌谣等方式对本节课的内容进行拓展。 同时，教会学生应对突发交通事故时应该 拔打 122 报警电话， 发现有人受伤应该拔打 120 急救电话。 同时，记住肇事车辆的车牌号及 相关特点等。培养学生的社会公德意识。 课外作业，安排学生以小组为单位出好一份以养成良好交通安全行为的手抄报。 最后在一首优美的让世界充满爱的旋律中结束本次班