五年级上册语文教案莫高窟.docxVIP

《莫高窟》教学设计（导学讲解） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过学习，使学生了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。 3、借助媒体，凭借课文中具体的语言材料，引导学生体会莫高窟艺术宝库 在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 4、学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。 教学重点： 理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物 的藏经洞，让学生真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。 教学难点： 学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。 教学过程： 一、激情导课。 1、教师：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的 明珠，她就是——莫高窟。 2、复习：通过预习，我们知道课文从哪几个方面向我们展示了莫高窟的艺 术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。 3、教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个长途跋涉 而来的朝圣者什么报偿？ 二、民主导学。 （一）导学第二自然段： 1、教师过渡语：首先我们来感受她彩塑的魅力。 2、学生自读第二自然段，思考课文介绍了彩塑的什么特点？ 3、交流。 （相机板书：个性鲜明、神态各异） 4、课文介绍了哪些彩塑？ 第 1 页 （菩萨、天王、力士、卧佛） 5、这是些什么样的彩塑？请大家轻声读课文，边读边画出相关词语。 6、品味词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。 7、出示图片，帮助学生体会词语的意思，感受彩塑的神态各异。 8、引导学生感情朗读描写彩塑的句子。 9、师：当你看到莫高窟中这一尊尊神态各异、惟妙惟肖的彩塑时，想说什 么？ 再想想这惟妙惟肖、神态各异的彩塑竟有两千多尊时，你又想说什么？ 而这两千多尊彩塑居然雕刻在断崖绝壁上，你又想说什么？ 10、看到游客们兴奋惊讶的神情。听到他们发自肺腑的赞叹，我们怎能不 感到由衷的自豪！让我们一起有感情的朗读第二自然段。 11、写法渗透。 同学们，刚才在读课文的过程中，大家发现本段的总体结构是怎样的？ （总分总） 作者在描写菩萨、天王、力士的方法上和卧佛有什么不同？ （先概括后具体） 12、背诵本段。 （二）导学第三自然段 1、师：第三自然段的结构和本段是相同的，我们可以按学习第二自然段的 方法来学习。首先，请大家快速浏览课文，找到能概括壁画特点的词语。 2、交流。 ( 相机板书：宏伟瑰丽 ) ，理解宏伟瑰丽的意思。 3、默读课文，边读边画出能体现壁画宏伟瑰丽的句子。 4、交流：面积巨大：四万五千多平方米。 5、感情朗读第一、二句话。 6、品读飞天。 A、自由读描写飞天的句子，边读边想象飞天的美丽姿态。 第 2 页 B、 你最喜 哪种姿 的 天， 什么？ C、配 朗 展 天的美。 D、展示朗 ，教 相机 性 价。 7、迁移 ：除了 文中描写的 天， 有其他姿 的 天 ？你是怎么 知道的？（成百上千、省略号）你能仿照文中句子，用”有的??有的??有 的??有的??”的句式来描 ？（多媒体出示 片 , ）。 8、 ：人 常 一滴水可以折射出太阳的光 ，光 天就如此的瑰 ，可 想而知整个敦煌壁画 是多么 煌啊！（学生 最后一句 ）。 （三） 学第四自然段 1、 ：恋恋不舍地离开了壁画，下面 我 一起走 面 不大，却有着特 殊意 的藏 洞。 2、学生自 第四自然段， 思考：藏 洞的特殊之 在哪里？ 3、交流： （引 学生抓住六万多件和 存部分 行 比，感受清政府的腐 无能和 帝国主 的丑 行径。） 4、 ：如今的藏 洞已 非昨日，可每一个来莫高窟的游客都会来 里，它 我 的是什么？ （ 恨、痛心、惋惜??） 5、学生感情朗 本段。 6、 生共同板 。 三、 。 1、 ： 然大量的文物被掠走，但不管 些文物流落到何 ，上面始 刻着两个字——中国，莫高窟，属于中国，而且只属于中国，因 他 凝聚着 的是中国古代 人民智慧的 晶。 我 着 古代 人民的崇敬之情， 中国的 之情， 最后一自然段。 2、学生感情朗 最后一段。 第 3 页 3、出示莫高窟图片，师：让我们再来回望这排列在断崖绝壁上的一个个洞 窟，此时你想对莫高窟说些什么？ （学生表达）。 4、齐读： “看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。” 5、升华主题 这就是祖国西北的一颗明珠——莫高窟。 这就是举世闻名的艺术宝库——莫高窟。 这就是我们伟大祖国的骄傲——莫高窟。 第 4 页