小学语文_《小公鸡和小鸭子》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5.教学设计 《小公鸡和小鸭子》教学设计 【教学目标】 1．学会12个生字，1种偏旁，会写7个生字。 2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。 3．正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重点】 1、联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。 2、读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学难点】 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 课前准备 1．(1)课文MP3。(2)小鸡、小鸭头饰、图片。(3)教学辅助课件。(教师) 2．观看小鸡、小鸭，了解它们的生活习性。(学生) 教学过程 一、图片引入，激发兴趣 1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了一对儿好朋友，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡　小鸭子 2．结合图片，说说你是怎么认出他们的。(生谈。) 3．继续板书“和”，揭示课题。 4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么，小公鸡、小鸭子之间发生了什么故事呢？让我们一起走进课文看一看吧！ 二、识记生字，初读课文 1．自由读课文。 师：轻轻翻开课本29页，两手端书： 边看书边跟录音老师一起读课文。 自由朗读课文，读准字音、读通句子，不认识的字连着词多读几遍。(生自由读课文，师巡视。) (3)对照31页生字表，跟同位盖住拼音查读字，教认字。 2．检查生字。出示课件 (1)对照屏幕读出课文中的生字词。自读、小老师领读、开火车读。 (2)单个字识记。 ①带拼音自读。②去拼音指读。③谈识字方法。生谈自己记住字的方法，师点拨并出示“身”的字源图来学习“身”。 (3)仔细观察屏幕上这些字在读音或字形上有什么特别之处吗？ 引导学生说出自己的发现：“地”多音字、 “也”、“他”、“地”的构字特点并指导书写。 字谜游戏读生字（有人不是你我——他 有土能种庄稼——地）。 指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。师边写边口述顺口溜。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首提土旁。注意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，常规写字姿势提醒。④反馈、评价。⑤组词。 (4) “抢读生字游戏”：小鸭子看哪个字，你就起立大声读哪个字，看谁反应快！（游戏结束，师：小鸭子嘎嘎嘎叫，他邀请你跟他们一起玩呢！ 三、图文结合，了解内容、巩固识字、练习朗读对话。 引读课件上的第一段话，我们“一块儿”读读第一自然段吧！ 1．学生齐读第1自然段，指导读好儿化音“一块儿”。出示卡片，并进行说话练习。 2．结合插图，学习第2自然段。 (1)自由大声读课文，边读边想： ①小公鸡和小鸭子来到什么地方？（课件：“草地里”变绿） ②他们一块儿做什么？（捉虫子）各自表现怎么样？（小公鸡捉到虫子。小鸭子捉不到虫子。）（交流中“吃得很欢” “急得直哭”变红） (2)说说小公鸡是怎样捉虫的，他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) 出示词卡“吃得很欢”。 (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”读出高兴的心情。 (4)想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎样？出示词卡“急得直哭”，随文识记“急”。 指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 (5) 想象对话：如果你是小公鸡，看见小鸭子急得直哭，你会怎么说怎么做呢？小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (6) 带着刚才的理解，有感情地朗读第2自然段，想想：这是一只(　　　)的小公鸡。(团结友爱、乐于助人……) 3．学习第3自然段。 (1)吃完了虫子，他们又“一块儿”来到小河边，在小河边他们说了什么？做了什么？请你先自己读第3自然段，边读边找出小鸭子说的话，小公鸡说的话。 (2)同位合作一个当小公鸡，一个当小鸭子读读的他们对话，猜猜他们心里是怎样想的？ (3)指同位俩戴头饰展示读，读后采访：①小鸭子你为什么要到河里为小公鸡捉鱼吃？（有来无往非礼也！你真是个懂得感恩的好孩子！）②小公鸡你为什么也要去？（你跟所有的小孩子一样对一切都充满了好奇！）③小鸭子你问什么不让公鸡弟弟下水？(所以一听到他要下水，你就很——担心地劝阻他对吗？）大家一起帮小鸭子劝劝公鸡弟弟吧！ 齐读 小公鸡，听了鸭子哥哥的劝阻，你是怎么想的？——不相信！所以你就—— (4)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发现？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出