小学语文_桂花雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桂花雨》教学设计 【教学内容】 江苏教育出版社小学语文第七册第12课 【教材分析】 《桂花雨》是苏教版第七册教材中的一篇散文，以“桂花雨”为题，以 “桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”， 字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。此文文质兼美，处处弥漫诗意的语言，令人回味。?因此，重、难点应该放在引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，让学生在反复的、有感情地朗读中体会作者借助桂花所要表达的思乡情感，感悟文本内容和意蕴。 【教学目标】 1．通过归类，识记、理解生字新词；读准多音字的读音；正确规范书写易错字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．联系上下文，揣摩关键词句表情达意的作用，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 【教学难点】 体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。 【教学过程】 检查预习，整体感知 1．预习检查：根据学情，教师重点检查难读的、易出错的词语。 （1）出示三字词语：拣枝叶 做糕饼 做花卤 铺竹席 摇桂花 撮桂花 小结：有没有发现这组词语有什么特点？这样分类识记生字词还可以让我们根据词语特点进行积累记忆。 （2）区分“拣”和“捡”，学写生字“拣”。 从字的易错点、整体结构、关键笔画、三个方面提醒学生。 （3）出示重点四字词语：笨笨拙拙 香飘十里 炉烟袅袅 口占一绝 口占一绝的“占”纠音。 小结：不管是多音字的读音，还是用字选择，要注意联系句中意思，不要忘记字典词典是我们的好老师。 2．初读课文 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：这篇文章给你留下印象最深的是什么？小结并板书桂花香和摇花乐。 【设计意图】夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。对于四年级的学生来说，生字词语的学习仍要非常重视，扫清了字词的障碍，才能更好地学习课文。课标对中年段的要求中提到：能初步把握文章的主要内容。在此环节对课文内容的整体感知部分，根据散文的特点，主要让学生了解写了哪几方面的内容。 二、紧扣文眼——感受“桂花香” 1.小组合作学习。 作者为什么爱桂花呢？默读 2—4自然段，划出作者描写桂花香的句子，圈出关键词语读一读，体会句子中蕴含的情感。 2.交流分享，指导朗读。 预设一：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （1）抓住关键词“香飘十里“，感受浓浓的桂花香。 （2）练习上下文品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 小结：一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 预设二：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” （创设情境，师生合作表演读，享受“摇花乐”。） 预设三：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨啊！” 范读、师生互评、想象画面、加入动作等，多种形式来指导朗读，感受花香之中蕴涵的摇花乐。 预设四：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，感受着这份快乐的又何止我一个呢？感情朗读父母亲的摇花乐。 【设计意图】《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。本文的教学中，我以“香” 为抓手，把握全文，扣住关键的字词，立足文本的语言，彰显意象，领悟情感。如文中的 “浸”字，引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”让学生在这些寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、品味一番，去感觉花香弥漫，去体会作者浓浓的思乡之情，并渐而磨砺出敏锐的语感来。 三、彰显意象——体悟思乡情 1．我们从香里读出了乐、读出了甜、读出了美，这都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？让我们再次走进课文。 2．体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。学生通过交流读懂了，在母亲的眼中，故乡的一切都是那么的美好。 3.引导学生结合生活实际，也用这样的句式说两句话。 外地的 再 ， 还是比不得家乡 。 学生练说，适时点评评价：升华感情：家乡，在每个人的心中，永远是最美，最温馨的地方。 【设计意图】阅读要注意体会文字背后的东西，领会语言内涵。理解母亲话中的思乡情无疑是