人教部编版道德与法治九下2.2 谋求互利共赢 表格设计.docVIP

PAGE PAGE PAGE 4 《谋求互利共赢》教学设计 专题名称 谋求互利共赢 专题学时 40分钟 教学对象 初中三年级学生 一、教学理念 体验式学习理念 　　20世纪80年代初，美国组织行为学教授大卫.库伯提出了体验式学习理论。他认为有效的学习应是这样的过程：“始于体验，进而发表看法，由此引发反思，既而形成理论，并最终把理论所得应用于实践的过程”。该理论强调教师的作用在于为学生提供丰富的学习情境，启发思考，寓乐于教，让学生在体验中反思，在反思中感悟，在感悟中成长。 “三阶三步”设计理念 三阶即“导入——展开——结束”。展开环节中又分成三个步骤，分别与认知目标、态度与情感目标、能力目标相对应： （ 1 ）What 环节：让学生认识基本重点和难点，完成认识目标； （ 2 ）Who 环节：让学生试图分析和反思的问题，在反复体验中形成积极的态度和情感； （ 3 ）How 环节：启发学生思考“怎么办”，领悟问题的方法。 二、教学目标 认知目标 人类需要解决的全球性问题。 构建人类命运共同体的背景和内涵。 中国提出构建人类命运共同体的意义和应付的努力。 态度与情感目标 和平与发展是当今世界的主题，影响和平的种种因素依然存在，珍惜来之不易的和平。 构建人类命运共同体展现了我们中国的智慧和方案，引以自豪。 积极表达爱好和平的愿望，主动承担维护世界和平的责任，为维护世界和平作出贡献。 三、教学内容和学情分析 本章节属于部编九年级下册教材第二课第二框的内容，讲述当今世界格局和影响和平的种种因素，在此环境下中国提出了构建人类命运共同体的方案。我校的初中学生国际视野较狭窄，无法理解世界现状存在的种种问题，教师采用体验式教学，渗透时政和案例分析，可以更好帮助学生在实践中去理解和感悟，让难点通俗易懂。 四、教学重难点 1．重点：中国提出构建人类命运共同体的内涵、意义和应付的努力。 2．难点：当今世界格局和构建人类命运共同体的背景。 五、教法学法 1.教学方法：采用多媒体教学法、实验演示法、活动体验法等多种方法组织课堂教学。 2.学生学法：学生通过实验学习、合作学习、探究学习来学习本课内容。 六、教学准备 视频素材、课件制作、收集时政材料及图片收集，课前围坐成圆 七、教学过程（40分钟） 印尼海啸、非洲猪瘟材料导入新课，让学生体验中去感悟：世界各国相互依存，任何一个国家难以独立支撑，不能独善其身，树立“天人合一，道法自然”的理念，大家好才是真的好，世界各国要共同行动，共同承担。 一、应对全球性问题 1．亟待解决的全球性问题：人类面临的全球性问题，威胁人类生存。表现： 世界不稳定性不确定性突出 经济增长动能不足 贫富分化日益严重 地区热点问题此起彼伏 恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁 2．世界各国共同行动，承担共同责任。事不关已、推诿和逃避的态度会让问题更加复杂。 二、构建人类命运共同体成为解决全球问题的必然选择。 活动一：播放习近平主席关于【人类命运共同体】视频，各小组讨论思考3分钟，逐组分享讨论成果。回答： 1组：了解构建人类命运共同体的内涵？ 2组：构建人类命运共同体的原因？ 3组：中国提出人类命运共同体的深刻意义？ 4组：各国应怎样构建人类命运共同体？ 5组：青少年也需要怎样努力？ （一）构建人类命运共同体的内涵 持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽 （二）构建人类命运共同体的原因：各国紧密联系、相互依存，命运与共 1、当今世界的主题是和平与发展。 2、世界格局：经济全球化、世界多极化、文化多样化、信息社会化 3、人类面临全球性问题，需要各国共同行动，各尽其责 议一议：美国退盟的做法会导致什么后果？（第7组分享） （三）中国提出人类命运共同体的深刻意义 1、表达了人类和平的愿望 2、为解决人类共同问题提供了宝贵的思路、构想和指明方向 3、体现中国智慧和方案，彰显了中国负责任的大国形象 （四）为构建人类命运共同体付出努力 1、各国责任，做法：对话协商——持久和平（政治） 共合作共赢——共同繁荣（经济） 建共享——普遍安全（安全） 交流互鉴——开放包容（外交） 绿色低碳——洁净美丽（生态） 2、个人：①关爱生命，尊重生命的价值，乐于助人 ②关注世界的发展，关注人类的命运 ③心系祖国，努力学习科学文化知识，为民族伟大复兴奋斗 活动二：以2018年广东中考卷为例贯穿教学过程，讲练结合。 八、板书设计 一、应对全球性问题 1．亟待解决的全球性问题表现 2．世界各国共同行动，承担共同责任。 二、构建人类命运共同体成为解决全球问题的必然选择。 1、构建人类命运共同体的内涵 2、构建人类命运共同体的原因 3、构建人类命运共同体的意义 4、为构建人类命运共同体付出努力 九、教学反思 本课以学生体验为中心，结合学