四年级语文：《尊严》教案.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《尊严》教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　识记：　　1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。　　2、积累文中含义深刻的句子。　　理解：　　1、理解文中含义深刻的句子。　　2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。　　运用：　　1、有感情地朗读课文。　　2、能照样子，把句子补充完整。　　教学重点、难点：　　1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。　　教学准备：课前预习课文、多媒体、黑板　　教学过程：　　一、读题，激发学生学习兴趣。　　1、师：今天，我们继续学习课文——“尊严”，首先我们来听写几个词语。（疲惫不堪 狼吞虎咽 捶背 惬意 僵硬）　　同桌互批，评议　　2、师：接下来让我们拿起课本，读读课文，思考“谁给你留下了深刻的印象？”　　二、问题引入，学习课文。　　（一）、创设情境、进入文本。　　师：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？　　学习用简洁的语言说说。　　1、学生汇报：“谁给你留下了深刻的印象？　　（s1：年轻人s2：杰克逊）　　师：拿起你的课本，让我们走进年轻人，走进年轻人的心灵世界， “默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他言行的语句，写一写你读后的一点感想吧！”　　2、学生学习课文，并做好记录及感想。　　（二）、深入研读，理解“尊严”。　　1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”　　出示两个句子：“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”　　“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”　　师：这是课文中直接描写了逃难人和年轻人相同的地方，谁也找到这些话了？请两位同学读　　师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？　　师：他们为什么会狼吞虎咽地吃起来？他们是怎么样的一群人？　　s：这是一群逃难的人！　　师：谁知道“逃难”的人是什么样的人？你们了解逃难的人是怎么样的人？　　师：请你想象一下，这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？　　s：自由发言！　　师：此时，书上是怎么样描写这些人的？　　找到句子：“他们面呈菜色，疲惫不堪。”　　师：这是一种什么颜色，为什么这些人会面呈菜色？　　被饥饿所困，被饥渴所困，被疲惫所困，那么这时候他们最需要的是什么，所以这个时候他们连尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情，用吃来维持自己的生命。　　师：而此时的年轻人又是什么样子的？　　找到句子：“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”　　请读读这些句子，师：这个年轻人和那些逃难的人相比，怎么样啊？　　（三）、刻画人物细节，深入理解课文　　师：“这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是 ”　　谁能用这样的表达方式来说说　　s：食物、水、温暖、安慰等　　师：那他有没有选择这些呢？他选择了什么？s：干活。　　师：从课文中找找你从哪几个自然段看出来年轻人选择干活？　　师：同桌互相读课文，看看年轻人是怎么说的？他说这些话的时候，他可能在想些什么？”　　师生一起读对话，一起想年轻人的话想要表达什么意思？　　1、他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”　　2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”　　3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。　　通过年轻人和杰克逊大叔的