经典教学设计的背景分析.pptVIP

. 5、态度 是个体对事物的看法和采取的行动。 如：社会交往态度；对活动的肯定和喜欢；与公民身份有关的态度。 .精品课件. * . 作业： 请对5种学习结果举例说明（不同）。 .精品课件. * 第三节 学习者的分析 一、化学学习者分析的目的 1、了解学习者的起点行为、学习风格，使能目标及相互关系等方面的情况； 2、为教学目标的制定，教学内容的选择和组织、教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学依据。 .精品课件. * 二、化学学习者一般特征分析 1、儿童的发展的四个阶段（皮亚杰的认知发展阶段学说） 一是，感知运动阶段（0－2岁），指婴幼儿感知觉和运动协调发展的阶段。 二是，前运算阶段（2－7岁），这一阶段的儿童，头脑中有了事物的表象，而且能够用词代表头脑中表象。 三是，具体运算阶段（7－12岁），该阶段儿童的思维有了质的变化，能够进行逻辑推理或逻辑转换。 四是，形式运算阶段（12－15岁），该时期的儿童逐渐摆脱具体实际经验的支持，能够理解并使用相互关联的抽象概念。 .精品课件. * . 　2、学生学习的一般特征——思维发展方面 初中生： 抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的支持。 高中生： 抽象逻辑思维属于理论性，以理论指导分析、综合材料扩大自己的知识领域。 .精品课件. * 3、化学学习者而言，学生学习的一般特征  初中生： （1）好奇心盛，求知欲旺； （2）模仿性好，可塑性大； （3）自尊心强，自控力差。 高中生： （1）情绪易激动，情感丰富多彩； （2）思维品质渐佳，自我意识增强。 .精品课件. * . 作业： 就一内容，设计针对初高中生的策略。 .精品课件. * 三、学习者学习风格的分析 1、学习风格的定义 　　 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向（情绪、态度、动机、坚持性，以及对学习环境和学习内容等方面的偏爱）的总和。 　　 学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习而采用的一系列步骤。其中某一特定步骤称为学习方法。 .精品课件. * . 2、学习风格 信息加工的风格 (1)用归纳法展示内容时，学习效果最佳 (2)喜欢在训练中有大量正面强化手段 (3)喜欢使用训练材料主动学习 (4)喜欢通过触觉和动手活动学习 (5)喜欢自定步调 (6)喜欢高冗余度 .精品课件. * . 感知或接受刺激所用的感官 (1)通过动态视觉刺激学习效果最佳； (2)喜欢听觉刺激学习； (3)喜欢从印刷材料中学习； (4)喜欢多种刺激同时作用的学习。 .精品课件. * . 感情的要求 (1)需要经常受到鼓励和安慰； (2)能自动激发动机； (3)能坚持不懈； (4)具有负责精神。 .精品课件. * . 社会性需求 (1)喜欢与同龄学生一起学习； (2)需要得到同龄同学经常的赞同； (3)喜欢向同龄同学学习。 .精品课件. * . 环境和情绪的需求 (1)喜欢安静； (2)希望有背景声音和音乐 (3)喜欢弱光、低反差；(4)喜欢一定的室温； (5)喜欢零食； (6)喜欢四处走动； (7)喜欢视觉上的隔离状态； (8)喜欢在白天或晚上某一特定时间学习； (9)喜欢多休息、多睡； (10)学习时喜欢某类桌椅。 .精品课件. * . 作业：总结你的学习风格 .精品课件. * 3、化学学习者学习风格的分析 　　 分析学习者的特点，应根据教学的实际需要，根据特定的学习内容的要求，采用正确的分析方法对学习者进行分析。 　　 化学实验教学，要考虑学生对颜色的偏爱；化学习题教学，要考虑学生解决问题风格的偏爱和对学习时间的偏爱；化学用语等事实性知识的教学，要考虑学生记忆风格的偏爱；化学概念的教学，要考虑学生认知风格的偏爱。 　　 还要考虑男、女生性别的差异，不仅要做到因材施教，还要做到因“性别”施教。 .精品课件. * 四、确定学生的起点能力 　　1、确定学生的知识起点能力——概念图 起点能