五年级语文：《再见了，亲人》教学设计_2.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《再见了，亲人》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教材分析】　　《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。课文叙述了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。这篇文章语言优美、情感浓郁。既是一篇出色的语言文字训练教材，同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育，进行情感陶冶和心灵净化的优秀教材。　　【达成目标】　　１、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。　　２、理解最能表达真情实感的句子，从而理解课文内容和中心，并体会文章通过具体事例来表达中心的写作方法。　　３、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。　　４、能有感情地朗读课文。在前三个自然段中选择一段背诵。　　【设计特色】　　１、巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣：　　　这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪，与学生生活实际有较大的距离。只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感的共鸣，才能很好地理解文章的内容、体会思想感情。本设计充分创设情境，使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。　　２、运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义：　　　“读书百遍，其义自见。”这篇课文语言优美、情感浓郁。宜用感情朗读贯穿全课教学，让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确、生动；在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊；在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。　　３、重视学生自学能力的培养：　　　课文前面的三个自然段结构层次相同，因此可采取举一反三的方法，通过第一自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第二、三自然段，培养自学能力。　　４、发挥学生想象能力：　　　在学习完课文的前三个自然段后，让学生思考：在分别时，大娘、小金花、大嫂可能会对志愿军战士说些什么？充分发挥学生的想象能力。　　５、切实注意学生语文实践能力的提高：　　　《语文课程标（实验稿）》中提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。”作为语文教学重要内容之一的作业布置，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，更不能把书面作业作为唯一的形式，作业布置要适合小学生的年龄特点，满足学生渴望自主，渴望知识向课外延伸，跟生活接轨的需求。布置的三道实践作业，让学生根据自己的兴趣，自由选择一道完成，这也正体现了小学语文作业的自主性、开放性、实践性。　　【设计流程】　　一、音乐渲染，引入情境　　１、出示纪录片：　　　１９５０年１０月１９日，志愿军赴朝鲜的情境。简介时代背景。（播《志愿军战歌》）　　２、检查预习：　　⑴　交流搜集的资料，增强对抗美援朝战争、中朝两国人民友谊的了解，为学文做好铺垫。　　⑵　通过预习，你对课文有了那些了解？　　二、运用图画，再现情境　　１、学习课文第一自然段（实物投影课文插图）：　　⑴　引读：　　　　是呀，在分别的时刻有许多朝鲜亲人赶来为志愿军送行，在送行的人流中，匆匆赶来了一位头发花白的大娘，志愿军赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说──（齐读第一自然段）。　　⑵　自由轻声读这段中最使你感动的词句。结合背景资料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。　　⑶　个别读重点词句：　　　　理解朝鲜大娘爱护志愿军战士胜过爱自己的唯一的亲人，体会这是一种怎样的情谊。　　２、学习第二、三自然段：　　⑴　默读二、三自然段，说说你读懂了什么？　　⑵　指导学生用学习第一段的方法（抓重点词句理解）学习第二、三自然段。理解词语“噩耗”、“同