小学数学_《圆柱和圆锥的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 复习旧知 回忆一下长方体的特征。 回忆一下正方体的特征。 比较一下长方体和正方体的相同点和不同点。 教学新知 情境导入 同学们喜欢吃冰淇淋吗？你注意过装冰淇淋的盒子吗？（课件出示情境图）请看屏幕，这是老师搜集到的一些冰淇淋的盒子，看到这些盒子你能提出什么问题？ 问题预设： 左面的物体是什么形状的？他们有哪些特点？ 右面的物体是什么形状的？他们有哪些特点？ 认识圆柱以及圆柱的特征，学习红点问题一。 （1）课件出示左面的图形，在下面出示问题：左面的物体是什么形状的？ 课件动态演示实物抽象出几何体圆柱，隐去实物圆柱各个面上的图案、颜色、只留下轮廓线，再显示该图形的名称：圆柱。、 问：同学样再想一想，在我们的日常生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？ 学生自由发言。 （2）合作探究圆柱的特征 刚才我们看到圆柱有的高、有的矮、有的大、有的小，同学们拿出自己准备的圆柱，大家可以用数一数、摸一摸、滚一滚、比一比、剪一剪、画一画等方法，你发现了什么？ 学生以小组为单位合作探究，边操作边讨论，同时对发现的结论作好记录。 （3）各小组汇报圆柱的特征。 情况预设： 我们发现圆柱的上下两个面是圆形的，并且大小一样。 （其余组同意他们的看法吗？怎样证明他们的结论是正确的？） 量圆的直径或周长或画下来再比较 上下两个面是平的，旁边的面是弯的。（曲的） 课件出示一个大圆柱，随着老师的介绍，表示出圆柱各部分的名称。 说明：圆柱两底间的距离叫作高。课件展示圆柱的高是有无数条的，并且所有高的长度都相等。 学习红点问题二 课件出示右面的图形，在图的下面出示问题：右面的物体是什么形状的？ 课件动态演示由实物抽象出几何体圆锥。 同学们想一想在我们的生活还有哪些物体的形状是圆锥的？ 学生自由发言。 合作探究圆锥的特征 学生借助实物根据上面探究圆柱特征的方法来研究圆锥的特征。 小组合作交流。 根据学生汇报老师归纳：一个顶点，一个侧面（是曲面），一个底面（是圆面）。 重点让学生说说：圆锥的侧面是什么形状？什么是圆锥的高？圆锥的高有几条？ 课件展示：画圆锥高的过程。 巩固应用 “自主练习”第1题 让学生说一说，小鼓和台灯罩为什么不是圆柱也不是圆锥。 2、“自主练习”第2题。 第4个图为什么不是圆柱，进一步明确圆柱的特征。 3、“自主练习”第3题 让学生用事先准备好的纸卷一卷，再在小组内交流。由学生体表发言。 完成“自主练习”第四题和第五题。 总结提升 回忆一下，这节课有什么收获？ 你哪个环节回答问题积极，学得最好？ 你提了哪些问题，回答了哪些问题？ 学情分析： 约一半学生能够主动学习，比较喜欢上数学课，学习热情也很高。约有四分之一学生学习需要经常由老师督促。剩余四分之一学生学习较懒散、习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，抄袭作业等。做作业时不细心，导致作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的情况，没有认真独立完成作业的学生占有相当比例。 效果分析： 在教学过程中，学生通过看一看、摸一摸、想一想、议一议等活动，亲身经历知识的形成过程，进一步整体感知圆柱，加深对圆柱的认识。动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。在教圆柱的高时，通过茶筒、牙签筒等实物，将抽象的数学知识形象化，便于理解。把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。 通过练习，帮助学生进一步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的知识。 使学生从旋转的角度认识圆柱，即长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换。通过想象、用手势比划大小、联系实际生活中的物品，最后看圆柱辨长方形，层层递进，发展学生的空间观念。 最后，让学生谈收获，在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。 教材分析： 圆柱和圆锥是人们在生产和生活中经常遇到的几何体。学习这一部分内容有利于发展学生空间观念，为今后应用几何知识解决实际问题打下基础。 教材的编排加强了与现实生活的联系，加强对图形特征的探索，加强了在操作中对空间和图形问题的再思考，让学生在经历了观察、操作、推理、想象的过程中认识并掌握圆柱和圆锥的特征，进一步发展学生的空间观念。 本节教材中信息窗列举出了大量生活中的圆柱和圆锥形的冰淇淋盒子，请学生观察思考后提出数学问题。学生会很自然的按照其形状分为两类，并对其外形产生探究的欲望，这样就产生了学习的内需，激发了学习的兴趣，就能较好的展开下一步的学习活动。 本节课设置了两个红点问题：分别认识圆柱和圆锥的形状以及其特征，使学生能从实物抽象出分别为圆柱和圆锥的立体图形，结合 生活经验给出图形的名称，使学生对圆柱和圆锥的认识经历形象---表象—抽象的过程。然