（汇总）几何直观教学视角.pptVIP

2.几何直观与空间观念 联系与区别—— 联系1：二者有重叠的部分，如“根据几何图形想象出所描述的实际物体”等。 联系2：几何直观是建立空间观念的有效手段。 区别1：空间观念即使脱离了具体情境也能想象出图形的形状与位置关系，而几何直观更强调借助图形而进行。 区别2：空间观念更多局限在“图形与几何”内容领域，而发展学生的几何直观能力需要依托数学课程的每个领域。 .精品课件. * 六、深度解读几何直观 1. 在各领域学习中，都要重视几何直观能力的培养。从更长远看，几何直观的作用不局限于数学。 2.对“图形”的理解可以宽泛些，既可以是有形可视的，也可以是无形想象的。 .精品课件. * 六、深度解读几何直观 3.要看到图形的直观性，也要看到图形的抽象性。 4.几何直观是一种意识，也是一种能力，更是一种思维方式。 5.直观本身不是目的，而是手段。 .精品课件. * 七、几何直观在教学中的运用 1.规划几何直观能力培养的脉络主线 2.创新几何直观运用的教学设计 .精品课件. * 低年级：实物图——示意图——线段图 中年级：开始有意识引导学生掌握画示意图和线段图的要点和技巧。 1.规划几何直观能力培养的脉络主线 .精品课件. * 2.创新几何直观运用的教学设计 （1）巧用几何直观理解概念——追问本质 （2）巧用几何直观洞悉规则——追问源头 （3）巧用几何直观明晰算理——追问思想 （4）巧用几何直观探寻思路——还原本真 .精品课件. * （1）巧用几何直观理解概念——追问本质 动 态 呈 现 .精品课件. * 动 态 呈 现 （1）巧用几何直观理解概念——追问本质 .精品课件. * 动 态 呈 现 （1）巧用几何直观理解概念——追问本质 .精品课件. * 反 面 干 扰 （1）巧用几何直观理解概念——追问本质 .精品课件. * 反 面 干 扰 （1）巧用几何直观理解概念 反 面 干 扰 （1）巧用几何直观理解概念——追问本质 .精品课件. * 外 延 拓 展 小红打一份材料用0.5小时 小丽打相同的材料用1/3小时 （1）巧用几何直观理解概念——追问本质 .精品课件. * （2）巧用几何直观洞悉规则——追问源头 .精品课件. * （2）巧用几何直观洞悉规则——追问源头 能被2、3、5整除的数，为什么2、5的倍数看个位？为什么3的倍数要看各数位上的数字之和？ .精品课件. * 36 236 （2）巧用几何直观洞悉规则——追问源头 .精品课件. * 建立几何直观的教学视角 黄玉香 126.com 2014.11 .精品课件. * “小学数学新课标理念与实践研究”系列活动 专题一：数据分析观念培养（龟湖） 专题二：数学文化渗透（实小） 专题三：基本活动经验解读与实践研究（三小） 专题四：几何直观能力培养（二小） 专题五：推理能力培养 专题六：数学基本思想渗透 专题七：良好学习习惯培养 专题八：“综合与实践”难点透视 专题九：课程资源有效利用 专题十：学习评价研究 活动背景—— .精品课件. * 核心概念 几何直观在教学上更为深远的意义何在？ 应该建立怎样的几何直观教学视角？ .精品课件. * 一、几何直观的含义 二、几何直观的作用 三、几何直观的表现形式 四、几何直观的两种层次 五、相关术语的辨析 六、深度解读几何直观 七、几何直观在教学中的运用 建立几何直观的教学视角 .精品课件. * 一、几何直观的含义 几何直观主要指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。（2011版课标） .精品课件. * 一、几何直观的含义 直观：直接的观察，通过对事物的直接接触而获得的感性认识； 几何：在几何直观的语境下指图形； 几何直观：就是借助图形而获得的对数学研究对象的感性认识。 .精品课件. * 二、几何直观的作用 认知心理学认为，学习是人脑内部复杂的信息加工与组织过程。在这个信息加工与组织过