《除法》教材分析.docxVIP

第一单元《除法》教材分析 ◆您现在正在阅读的第一单元《除法》教材分析文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 第一单元《除法》教材分析本单元教学两位数除以一位数（商是两位数）的除法，是在二年级（上册）表内除法和二年级（下册）有余数除法的基础上安排的。具体内容如下。计算 口算： 被除数十位和个位上的数分别除以除数都没有余数的除法，包括整十数除以一位数商是整十数。笔算：两位数除以一位数；除法的验算。 估算： 估计两位数除以一位数的商是几十多。 解决问题 一步计算的问题： 在解决的实际问题中体会数量关系。 总价÷单价 =数量 总价÷数量 =单价 两步计算的问题： 先求总和或剩余是多少，再平均分的实际问题。 全单元教学内容以笔算为主线。先通过比较容易的除法（被除数十位上的数除以除数没有余数） ，教学除法竖式及除法的验算；然后教学被除数十位上的数除以除数有余数的情 况；最后教学商的个位上是 0 的除法。教材把口算、估算和解决实际问题合理穿插到各“想想做做”或练习中。单元教 第 1 页 学结束时安排了场景型的实践活动《农村新貌》 。 本单元编写的三道思考题，让有条件的学生进一步理解除法中商与余数之间的关系，被除数与除数、商、余数之间的关系，进一步掌握两位数除以一位数的笔算方法，锻炼初步的演绎推理能力。 本单元教材有以下特点： 提供的学习材料能引发学生的操作活动，通过有序的操 作带动有条理的思考，理解除法竖式的结构与算法。 除法竖式的形式和结构与加、减、乘法有很大的差别，理解并掌握除法竖式中的分段计算是教学难点。教材充分利用学生能够平均分实物这个已有经验，在平均分的操作活动和除法竖式计算之间建立一种对应联系从而解决这个教学难点。 教材里有三道例题教学除法竖式计算，第 1 页例题着重解决 竖式的结构与计算步骤等问题。例题选择的素材是把 46 枝 铅笔平均分给 2 个女孩，让学生经历每人先分得 2 捆再分得 3 枝，每人得到 23 枝的操作过程， 并理清思路先算 40÷2=20， 再算 6÷2=3，然后把 20 与 3 合成 23。教材把这些感性认识 作为有意义地接受除法竖式的必要基础，在竖式上用两种色 块显示分两步除的过程，引导学生把操作经验上升成计算方 法。竖式上每一位商的含义及其书写位置很重要，教材由大 卡通提出问题“2 为什么写在十位上”让学生思考，联系分 铅笔的操作理解商的位置。 第 2 页 第 7 例 着重解决被除数十位上的余数要和个位上的数合 起来 除的 。例 的素材是把 5 筒及 2 个（即 52 个） 羽毛球平均分 2 个班，学生也 意操作。在操作中他 能 先分 每班 2 筒，再把余下的 1 筒羽毛球和另外 2 个合起来 平均分。在激活了把剩下的 12 个羽毛球 平均分 个直接 的基 上， 学生独立完成 式 算， 一步理 解 式里被除数十位上余的是 1 个“十”，可以和个位上的 2 合成 12 除。 第 9 例 着重解决商的个位上是 0 的 。例 的素材仍 然能引 学生 手分一分的 极性，通 操作初步体会商是 20，不是 2。然后通 式 算， 一步理解商的个位上 什么要写 0。教材鼓励学生有自己的想法，如 2 除以 3 不 1，所以商 0。如果个位上不写 0，商就不是 20??只要想法正确都是可以的。 学生初次 行除法笔算 往往感到不 ，甚至 生 写 上、 序上的 ， 此，第 2 “想想做做”第 2 、第 8 第 1 、第 9 第 1 都 学生先在方框里填数，扶着 学生在 式上 算，避免 学 造成不必要的困 。 以学生已有 基 教学除法 算，体会乘法与除法 的 系，并充分 算的作用。 除法可以用乘法来 算，教材没有把 个知 直接告 学 生。人 在 西的 候， 会想一想 付得 、找回的 第 3 页 钱对吗这些问题，在数学上就是验算。第 3 页例题在算出可 以买 12 块巧克力后，问学生“算得对吗”，学生马上会想 到： 每块巧克力 3 元，买 12 块要 3×12=36（元）。由此看到乘法可以验算除法。把除法验算的教学建立在学生已有经 验的基础上，不但有利于他们体会乘除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，而且有利于学生感受验算的含义，养成 验算的习惯。例题接着以 65 元钱可以买 21 块巧克力还剩 2 元这个实际问题，让学生研究有余数除法的验算，引导他们 把买 21 块要 63 元，加上剩下的 2 元正好是 65 元这种具体 的思考抽象成数学方法。 为了帮助学生理解除法的验算方法，教材第 4 页“想想做 做”第 1 题安排三组对比题。其中第一组下面一道式子是上面一道式子的商乘除数，可以验算上面一道除法题计算是不是正确。另两组的下面式子都是上面