中学生态语文课堂的构建.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中学生态语文课堂的构建 在传统的中学语文课堂教学中，教师往往采用满堂灌的方式，以权威的身份向学生灌输语文知识，而不关注学生在课堂中的主导地位，导致学生不同程度的厌学。有鉴于此，在新课改背景下，借鉴生态学原理和方法构建生态语文课堂，可以形成良好的语文教学生态，使学生实现全面发展，有效提高初中语文课堂教学效率。关键词：中学语文课堂；生态；构建策略生态学的观点强调生命作为一个有机体，与周围环境不断进行物质和能量的转换。受这一观点的启发，教育主张形成整个生活与周围环境的有机联系，最终使二者形成有机整体。构建中学语文生态课堂，就是在生态观的基础上，把语文课堂教学作为一个统一发展的有机整体，运用生态学的原理和方法开展中学语文课堂教学，有效克服传统语文教学中的弊端，进一步提高语文课堂教学的效率和质量。一，生态课堂的本质内涵生态课堂是从生态学的角度来研究课堂教学，以构建一个能够和谐持续发展的系统的课堂形式。它的课堂形式完全符合学生的心理特点和生活习惯。具体而言，生态课堂强调学生的主体地位，关注每个学生的学习需求，同时照顾学生的个性发展，运用现代教学方法，真正实现教师教学与学生发展的高度统一。与传统的课堂教学模式不同，生态课堂注重激发学生积极参与课堂教学活动，既满足了学生的个性发展，又为学生的全面发展奠定了基础。二，生态课堂的基本特征1.生态课堂的整体特征在生态课堂中，教师、学生和教学环境被视为一个相互影响的有机整体。生态课堂的要素可以相互适应，通过相互作用共同发展。在这个过程中，教师通过科学的手段和方法成功地塑造了学生，同时学生也通过一些相应的方式给教师留下了深刻的印记。2.生态课堂的开放性特征课堂的开放性主要体现在以下三个方面：一是教学目标的开放性。具体来说，教学目标的设定不是固定的，而是随着具体情况的变化而及时调整的，即设定灵活的教学目标；第二，教学过程是开放的。教师在教学中设计开放的情境和问题，旨在拓展和训练学生的发散思维，而不是限制学生的思维。同时，教师通过设计开放式教学活动，使学生从传统的知识接受者转变为积极探索知识的伙伴；第三，教学结果公开。解决问题，不要设计统一的答案，允许学生有不同意见，只要有道理。3.生态课堂的生成特征在生态课堂中，所谓的生成性属于一种未知的特性，不是预先预设的。其特点主要有：一是课前教师在教学设计上刻意给学生留白，为学生在课堂教学活动中创造发挥和拓展的空间，让生成在课前得以表达；第二，生成可以在课堂教学过程中表达。主要是在教学活动过程中，师生的思维和探究偏离了教师的课前预设，或者超越了预先设计的教学计划；第三，代表现在结果上。它主要是指教学活动结束后，学生在预设之外得到更好的发展。三、中学语文生态课堂的构建策略(一)实现生态教学内容1.建立整体教学在生态语文课堂教学系统中，教学内容应从小系统的角度来看待和构建。教学内容所包含的语文知识、语言运用能力以及文本所反映的情感、态度和价值观都是相互影响、相互联系的，在教学内容中形成了一个有机的整体。因此，在语文课堂教学过程中，教师不仅要传授相关知识和方法，还要注重培养和训练学生的应用技能，同时引导学生形成正确的情感、态度和价值观。2.注重生成性教学内容的设计在生态化的语文课堂教学体系中，知识本身是无法成长的，但通过师生的共同探索和讨论，学生可以不断获取知识，形成能力，产生情感态度价值观，也就是说教学的主体，也就是学生得到全面发展。换句话说，教师设计的教学内容应该能够释放学生自由学习的原始本性，让他们进入热爱学习、享受学习的学习生态，甚至永不厌倦学习。一般来说，生成性教学内容有两个特点：第一，教学内容有深厚的基础。也就是说，教材中的知识与师生的现实生活密切相关，教材中的知识有利于学生发现和解决问题，进而形成新的知识和能力；其次，教学内容活动丰富。一方面，教学内容适合师生开展丰富的教学实践活动；另一方面，教学内容中有许多空白、短路和循环，需要学生补充、联系、质疑和超越。因此，生成性教学内容是学生生成知识和提高能力的有效载体。3.积极构建生活化教学内容生活化教学意味着教学要回归生活，服务生活。传统语文教材呈现的知识内容往往与学生的生活经历相去甚远，学生只能阅读没有生命力的死书。因此，要建设生态语文课堂，就要在教学内容和学生生活之间架起一座紧密的桥梁，将教材中的科学世界与学生生活的生活世界有机融合，相互渗透、相互影响，形成一个有效的循环生态系统，使教学内容活在学生生活中，使教学内容扎根于学生自己的生活中，不断增长学生的智慧，提高学生的道德品质和能力。(二)实现生态教学的方法1.生态教学情境教师运用情境教学法有助于生态语文课堂的构建。有针对性的教学情境可以使教学内