中学美术教育课程探索.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中学美术教育课程探索 将非物质文化遗产融入课堂、教材和校园是促进非物质文化遗产保护可持续发展的根本措施。本文研究如何挖掘地域特色文化，提炼民俗文化的精髓，并从民俗文化的角度探讨如何构建中学美术教学体系。借助荣昌丰富的民间审美教育资源，构建传统文化与艺术课程紧密结合的成熟教育教学体系，形成基于本土艺术资源的民间文化传承教育精品课程，有利于开展学生传统文化教育，培养学生核心素养。关键词：民俗文化；民间美育资源；核心素养一、研究背景和意义在信息全球化和文化多元化发展的背景下，中国一些优秀的民间文化需要进一步发展和传承。为了更好地保护这些优秀的民间文化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求学校高度重视非遗教育，推动非遗教育质量不断提高，探索新形势下非遗教育的新方法、新途径、新规律，在各级各类学校深入开展非遗校园传承教育活动，提高非遗校园传承的水平和质量。将非物质文化遗产融入课堂、教材和校园是促进非物质文化遗产保护可持续发展的根本措施。荣昌历史悠久，素有海棠香国、渝西明珠之称。在荣昌1200多年的历史中，勤劳智慧的荣昌人民创造了丰富多彩的历史，形成了灿烂的文化。荣昌有丰富的民间美育资源。例如，荣昌夏布在国内外享有盛誉。杨雄曾在《蜀都赋》赞管中黄润(夏布)，一端数金，现出口东南亚国家；荣昌陶瓷历史悠久，其中陶安素有泥浆精华的美誉，在陶瓷行业中独树一帜。其产品薄如纸、亮如镜、响如声，享誉国内外；荣昌折扇经过艺术家的精心研究和创作，逐渐发展成为一种独特的民间工艺品。它的优雅适合文人雅士，它的华藤雅彦诺夫深受百姓喜爱；荣昌桥、荣昌猪、荣昌海棠花都是荣昌地域文化中不可或缺的元素。此外，还有陆空古镇、河宝白塔、庆生罗汉寺牌坊等具有浓郁地域特色的建筑，从民俗文化的角度为中学美术教育提供了丰富的人力资源。荣昌有丰富的民间美育资源，为我们探索中学美术新课程提供了文化基础。因此，将教学内容与地方特色紧密结合，探索基于传统文化的中学美术教育，对于非物质文化遗产的传承创新和民族文化的弘扬具有重要的研究价值和意义。二、基于传统文化视角的中学美术教育实践1.了解当地非物质文化遗产，营造传统文化教育氛围如今，随着飞速的发展，一方面，学生的学习方式发生了很大的变化。书籍、报纸、电视等方式逐渐被互联网所取代，各种网络信息冲击着学生的视野。另一方面，国家呼吁学生在审美取向上回归传统，强调立足传统文化、增强民族自信心和继承传统文化符号的重要性。回归生活，不拘泥于传统课堂形式中的本土艺术实践，是改变学生学习方式的有效探索。第一，师生要走出去。教师应该走出教室，学习当地的非物质文化遗产，以提高他们的理解。在此基础上，结合自己的理解和消化，逐步完善美术课程的教学模式。学生走出课堂，深入熟悉的家乡，进行实地体验和实地考察。比如老师可以带领学生参观荣昌安福陶艺镇，参观荣昌陶艺博物馆，了解当地陶艺发展的历史；参观夏星古窑遗址；也可以走进镇上的陶艺作坊，感受技艺精湛的工匠的匠心，体验民俗文化的博大精深。实践活动与课堂相结合，不仅丰富了学习内容，创新了教学方法，而且激发了学生的学习热情，极大地改善了学生的学习方法和学习态度，对事物有了更深刻的理解。其次，请虚心进来。荣昌拥有荣昌折扇国家级非物质文化遗产传承人陈子福、荣昌陶瓷国家级非物质文化遗产传承人梁、荣昌陶瓷艺术实践基地陶瓷艺术家赵宁宁等一批优秀的民间艺术家。邀请这些非物质文化传承人和民间工艺大师进入校园和课堂，就不同类型的传统文化进行讲座，并邀请他们举办展览、现场演示等活动与学生进行面对面的交流，可以营造传统文化的教育氛围，使师生在享受当地文化盛宴的同时，增强对家乡的理解和热爱。2.开展各种实践活动，继承和发扬传统文化荣昌地方文化可以通过开展弘扬民间艺术、传承民族文化的主题实践活动融入中学艺术教育。安福陶瓷青年培训基地规模大，功能完善。师生来实训基地实习，可以充分利用现有资源为艺术教育服务。学校坚持每年在校园内举办以弘扬民间艺术、传承民族文化为主题的大型艺术节，包括泥塑创作、扇面绘画、书画展览等实践活动，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力，增强学生的审美意识，开阔学生的视野，渗透艺术课程的传统文化教育。3.提炼传统文化精华，构建地方美术选修课过去，美术中学的课程内容主要集中在九个模块上，选取中西方典型的艺术作品，按照不同的目标进行排列。荣昌地方美术教材的课程标准以国家新课程标准为基础，增加了该学科的核心素养，旨在继承荣昌特色的地域文化。本文从艺术教育的角度审视荣昌本土资源的教育功能和价值，根据主题进行选择，分类分区，不断提炼本土美育资源的传统文化精髓，构建本土艺术教学体系，编写本土艺术教材，开设美术课程。目前，经过多年的实践、总结和提炼