五年级数学：北师大五上《鸡兔同笼》教学设计.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 北师大五上《鸡兔同笼》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1、了解鸡兔同笼问题，掌握用尝试法、假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。　　2、通过自主探究、合作交流，让学生经历用不同的方法（列表举例、作图分析）解决“鸡兔同笼”问题的过程，明确数量关系。　　教学过程　　课前交流：　　一、猜棋子（实物投影展示）　　师：同学们，你们都熟悉象棋吧。今天我们就来玩一个猜棋子游戏，5颗象棋子，你能猜猜有几颗红棋子，几颗黑棋子吗？　　师：想一想，有其他办法吗？　　师：下面请同学们试着猜一猜　　生：尝试猜测　　师：你能确定猜的正确吗？　　师：那么你们猜几次能保证猜中结果。　　（师板书猜测结果）　　师：翻开棋子，指出正确的答案。　　小结：猜测也是解决数学问题的一种方法。（板书：尝试与猜测）用猜测和尝试把各种情况一一列举出来，正确答案一定在其中。　　二、历史激趣，导入新课。　　我们班的同学非常喜欢读书，今天老师给同学们带来一部1500年前的数学名著《孙子算经》（课件出示古书动画打开书出现原题），里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（师读,课件中标注出题目中的“雉”（读成“zhì”），就是野鸡。）你读懂这个问题吗？　　三、独立探索，构建新知　　1．分析题意，尝试猜测；　　师：那这个题目是你读懂了吗？说说什么意思，(这道题目是说，现在有一些野鸡和兔子，关在同一只笼子里，从上面看，共有35个头；从下面看，共有94只脚。问有多少只野鸡、多少只兔子？)　　师：这道题的意思正如同学们所想的一样，为便于研究，我们可先从简单问题入手也就是把35头换成20头，94只腿换成54条腿（课件出示贴出例题及插图）：鸡兔同笼，上面看有20个头，下面看有54条腿，鸡兔各有多少只？（请一名同学读题）　　师：你从中发现了哪些数学信息？就是这两个信息吗？　　2、尝试逐一列表，进行验证；　　（1）独立思考：你想用什么办法解决这个问题？（板书各种方法）当学生说用列表法时，问：你想怎样列表？（课件显示表格）是这样的表格吗，为了表达的内容更清楚，第一行应该填写什么　　请同学们利用尝试与猜测的方法把各种情况一一列举到表格中，并计算验证，看第几次找到答案。　　课件出示学习要求：　　1、先独立尝试猜测；　　2、把你尝试猜测的各种情况一一列举出来；　　3、在小组内交流你尝试的过程，比一比哪个小组的方法多。　　（2）学生独立完成，教师巡视。　　（3）汇报交流　　请一个采用逐一列表法解决的同学汇报　　师：这是谁做的？你跟大家说说你是怎么想的？谁的做法与他一样？　　师：刚才老师有个发现，有的同学在添表时写的腿数特别快，你能发现什么秘诀吗？　　（因为鸡和兔的只数是固定的，每增加一只兔子减少一只鸡，腿的总只数就增加2条。）　　你们认为这种方法有什么特点？你给它取个名字，(板书：逐一）　　小结：逐一列表法虽然比较麻烦，但是不重复不遗漏；　　3、尝试跳跃和取中列表　　你能根据发现的规律，减少猜测的次数，找到比逐一列表更简捷的列表方法吗　　生尝试　　（1）请小幅度跳跃列表的同学汇报　　师：除了像他们这样逐一列举，我们再来看看这张表，这是谁列的？　　由学生自己解说他的列表法，师可以边听边问：说出是如何确定第一组数据的？计算验证后发现了什么问题？你是怎样调整的？你这一行为什么这样填？　　问：你们觉得这种方法怎么样？（简便、快捷）　　师：谁还有不同的调整策略？　　（3）请大幅度跳跃列表同学汇报　　你是怎样想到把鸡或兔的只数调整的？　　（4）请大或小幅度调整与逐一相结合的汇报　　重点追问:计算验证后发现什麽，怎样