浅析提高课堂教学质量的策略-2019年教育文档.docx

浅析提高课堂教学质量的策略 课堂教学是教学活动主要而具体的表现形式。 教师向学生 传授知识、训练技能、培养能力、提高素质等活动，主要是通过 课堂教学来进行的。因此，课堂教学质量的高低优劣直接影响到 教学目标的实现和教育质量的提高。 要提高课堂教学质量，我认 为教师做到下面两点是很重要的。 一、教师要不断更新教育教学理念 第一、建立以学生为主的理念。 学生的学习行为是教学活动 的主体，它直接决定着教育教学的最终结果。因而，学生的主体 活动必须始终放在教育教学的中心地位， 教师的一切能动性必须 紧紧围绕为学生服务这一主题而展开和进行。 第二、建立学生自主探究、自主发展的理念。学生是学习的 主人，是实现自我、发展自我的主体。教育教学的本质是要求学 生通过自我学习、自主探究而得以实现自我发展。 在学习过程中， 学生是学习的主体，教师起引导作用，只能以指导者的身份而存 在于课堂之中，积极发挥其指点迷津的功能。 教育教学的根本目 的是培养人的素质、开发人的潜能，而自主探究和发展是最基础、 最核心的素质与潜能。所以，在教育教学实践中必须把培养学生 的素质和挖掘学生的潜能当作重中之重来抓。 教师应该着力于帮 助和引导学生创造性地学习， 让学生在理解中运用、 在运用中理 解，进而提高自身的理论水平和实践能力。 第三、建立全新的教材理念。改革后的教材以参考、提示的 特征出现，它尽可能给学生提供多种多样的学习方式和参考内 容。课程改革要求教师必须树立“材料式”的教材观， 树立可以 加工，可以设计，可以再创造的教材观。这有助于教师开拓创新 另辟蹊径，有助于教育教学质量的提高，有助于学生的自主发展。 二、教师要切实抓好课堂教学 根据中学生生理和心理的规律和特点， 教师要做到“了如指 掌、用心打造、随机应变、求真务实、标新立异”，这是提高课 堂教学质量的有效途径。 第一、“了如指掌”是提高课堂教学质量的基本要求。 对教 材了如指掌要通过悉心备课来实现， 而备课又是所有教学活动的 起点，是提高教学质量的可靠保证， 备课时教师应充分考虑到教 学大纲的要求以及新教材的特点并结合学生的实际情况， 认真拟 订出每一课的教学目标、课时安排、教学重点、难点，对不同的 知识点要设计出不同的教学方法，从而以便把握全局。 第二、“用心打造”是提高课堂教学质量的前提条件。 课堂 教学是教师传授知识的阵地。 教师在讲课时应充分调动学生的主 观能动性，让学生自主参与。教师要在激发学生的学习兴趣上下 功夫，吸引学生的注意力，引导学生积极思维，开拓学生的想象 空间，从而不断提高课堂教学效率。 教师还应根据学生的具体情 况，结合教学内容因材施教，给相应层次的学生布置相应的习题， 以练促学，学练结合。 第三、“随机应变”是提高课堂教学质量的关键所在。 所谓 “教学有法，教无定法”。教学方法的选择要根据教材的内容和 学生的实际来确定。在课堂上要创设让学生积极思维的意境和空 间，以便让学生通过感知、联想、讨论、探究等手段来解决难于 用已学知识点而直接解决的问题。 与此同时，指导学生运用分析、 综合、比较、抽象、概括、演绎、推理、判断等方法，对知识点 进行归纳总结，使学生的知识系统化、条理化、网络化。在具体 的教学活动中离不开对学生认识规律的研究， 所采用的教学方法 和手段必定要符合学生的心理特点， 才能感染和激励学生，使其 主动参与，从而全力发挥学生的主体作用。 激活学生并不是放任 自流，对课堂的教学秩序和教学节奏，教师应该坚持适时调节、 有效地控制的原则，从而做到收放自如，进而不断提高课堂教学 组织能力达到提高教学质量的目的。 第四、“求真务实”是提高课堂教学质量的根本保障。 “求 真务实”就是在课堂教学中紧扣教学主旋律，把教学内容具体 化、实体化，将学生的思维导向重点，使学生在学习中保持良好 的精神状态，多思多练、手脑并用。所授知识应有一定的密度、 广度和深度，不脱离课本但也不拘泥于课本，形散而神不散，理 论联系实际，为贯彻教学内容提供有力的保障。 第五、“标新立异”是提高课堂教学质量的内在动力。 “标 新立异”是指教师根据基本的教育教学规律充分运用现代教育 技术教学手段创造陆地开展课堂教学活动，在教学教法中渗透适 应素质教育、创新教育要求的教学理念，使学生在新方法、新思 想、新感觉、新事物中吸取营养，融入到现代教育气息当中，从 而愉悦地获取知识。这就要求我们教师要不断地学习新的知识和 技能，熟练运用现代教学工具并与时俱进地拓宽专业知识， 尽可 能地满足课堂教学的要求，使课堂教学质量得以全方位的提高。