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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 两句习得与英语教育的相关性 句法习得是二语习得研究的重要组成部分，在应用语言学的研究范畴下，二语习得更具有理论指导意义。本文论述了第二语言习得对第二语言教育的影响。主要从两句习得对多元语言教育观念形成的影响；多角度认知语言能力，从而提高语言能力；促进显性与隐性教学方法整合的探讨。关键词：第二语言；句法习得；英语教学句法习得研究是语言习得研究的核心问题，理论研究和实际应用研究在学术界都具有重要意义。从心理语言学、神经语言学、认知空间等角度。对句法的研究不仅仅是在语言层面上讨论句子转换规则。比如从认知语言学和心理学的角度来看，语言习得的研究过程实际上是研究语言活动的心理过程，句法编码和解码依赖于不同加工语境下的加工机制。应用语言学与第二语言习得的关联性更为广泛，如英语教学法、民族地区人群第三语言习得、计算机语言学、语料库、词典编纂等。与语言构成的其他要素相比，句法在第二语言习得中起着重要的作用，并且由于其跨学科和多学科的认知发展，我们在理解语言教育中的一些问题时有所启示。1有助于形成多元的语言教育观随着时代的发展，语言教育的理念也在不断发展和更新。语言教育的两个基本要素是语言的基本结构及其社会属性，它们随着时代的变化而相互依存、动态变化，从而决定了语言教育方法的丰富性和特点。中国是一个多民族、多语言、多文化的国家，世界上有许多国家。多元文化必然导致语言教育的多元化，从而保证足够的语言教育权利。语言教育的多元化取向可以使民族文化传统在教育领域得到公平发展，形成多元的语言教育观是必要的。句法习得机制的多重同一性和语言教育的多基础概念是一致的，是一个整体。从神经生物学的角度来看，相关实验已经证明，二语学习者对词汇和语义的敏感性在整个二语习得过程中反映较早。句法加工的过程相对复杂，尤其是一些复杂句法规则的获取。具有本土化的社会认知方式尤为重要，也就是说，语言习得的背景知识，包括人文、地理、历史、文化等广泛的知识，都会影响复杂的句法习得过程。这与我们目前所要求的对语言教育传播环境和教育资源的多元化认知的语言教育观是一致的。在学习一门语言的同时，我们也在学习文化，同时文化知识的习得加速了第二语言复杂句法结构的习得，两者相辅相成，就像我们目前开设第二语言课程时，在教学目标中提出了语言知识和技能的目标，同时也不会忘记文化目标的提出。句法习得的跨学科和多学科性质是对句法习得的多角度思考，这使得有可能有一个多基础的语言教育观。语言教育的多元基础观和句法习得的多元思维有着内在的逻辑联系。对句法习得过程中的认知心理和空间关联性的分析，为语言教育观念的形成提供了整体与局部关系的哲学思辨。句法习得与社会认知情境相结合，从社会认知情境的角度解释语言教育与社会的关系，符合多元语言教育理念。在传统意义上，由语言观、语言学习观和教学观构成的语言教育观在解释理论基础方面力度不够。经过多年的广泛研究，很难有新的突破。从传统语言学角度或单一角度理解语言教育，必然会影响整个语言教育体系的构建，从而阻碍第二语言教育领域理论和应用环节的长期发展和深入研究。2有利于增强多角度理解语言的能力对语言能力的多角度理解有利于提高语言能力教育，从而实现语言教育的多元化。语言能力教育不仅涉及语言能力的发展，还涉及语言创造力的培养。二语习得领域的语言能力研究本质上受到语言、社会、教育等因素的制约。我们要关心的不仅仅是学习者大脑中存在着怎样的语言知识体系，而是如何获取这种知识，如何促进二语习得，如何培养运用语言知识的能力。衡量一个学习者语言能力的手段是分析语言运用(口语和书面语)的结果，而不是凭直觉推断其潜在能力。也就是说，语言能力实际上是指语言的交际能力。从构词到交际语篇的使用，句法起着承上启下的作用。句法习得的内在机制和其他多角度的研究将有助于我们理解学习者是如何获得这些知识的，并进一步探讨如何在第二语言教育和教学中培养运用语言知识的能力。语言与思维的复杂关系为我们研究语言教育提供了更广阔的视角。从认知心理学的角度来看，语言的功能可以使人对自己的思维方式、思维过程和细节有更清晰的认识。经过漫长的二语习得过程，我们的语言已经成为一个无意识的过程，语言的语法结构、句法结构、概念结构和使用都变得无意识和自主。另一方面，在情感状态下使用语言使我们能够关注听者或说话者自己的思维，更好地理解人的心理过程。在句法空间认知的研究中，我们认识到，当人们知道某个事物时，他们可以通过记忆、比较、聚焦、定位、突显、映射和隐喻等手段来强化或定位认知主体或强化其认知过程。事物空间组合关系的语言表达要求人们使用特定的语言来表达事物之间不同的空间认知网络，所以语言处理过程总是选择一定的联想参照对象，这些对象要么与所描述的事物具有共同的本质特征