科学探究中有意义学习教学策略的研究.docVIP

目录 TOC \o 1-5 \h \z 标题 2 摘要 2 关键词 2 -综述 2 （-）科学探究 2 （-）有意义学习 3 二科学探究与有意义学习 3 （-）提出问题中的有意义学习 4 （-）猜想与假设中的有意义学习 5 （三） 实验探究中的有意义学习 5 （四） 解释结论中的有意义学习 6 （五） 交流评价及反思中的有意义学习 6 HYPERLINK 的试管，指导他们在试管中 探究。 介作学习策略 加入少最浓硫酸振荡。观察 学生观察到：固体山蓝色 固体和溶液的颜色变化。 变为灰白色，溶液仍为无 ［提问］生成的灰臼色固体是 色。 什么物质？ ［学生冋答］是无水硫酸铜。 培养学生的探究 ［提问］祖矶失去的结晶水是 ［学生探讨］不同学生有不 先行组织者策 能力。 否成为溶剂了？ 同的猜想,有的说变成溶剂 略中的设疑提 教师引导猜测错误的同学， 了，有的说没有。 问策略 如果失去的结晶水变成了溶 剂，那么溶液应该变成蓝色， 而不是无色。 学生写出反应的化学方程 ［讲解］胆矶失去了结晶水,结 式：CuSO4.5H2O+H2SO4= 晶水与浓硫酸分子形成了硫 CUSO4+H2SO4.5H2O 酸水合物。说明浓硫酸能够 吸收结晶水，浓硫酸具有吸 水性。 ［引导学生总结］通常可以用 ［小结、板书］1.3浓硫酸的特 浓硫酸干燥的气体有：H2、 性 02、N2、CO、82、CH4、 激活