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关于有效教学的几个问题 盐城市教育科学研究院 顾俊琪 近年来，有效教学已经成为我国基础教育领域一个热门话题。关于有效教学定义的表述种类比较多，但对有效教学的本质要求的阐述是相同的，这就是自觉遵循教育教学规律，促进学生进步和发展。 一、有效教学的基本理念是依学定教 二、有效教学的关键行为是不断反思三、有效教学的核心技术是巧妙引导 四、有效教学的重要策略是科学训练 一、有效教学的基本理念是依学定教 依学定教的三个参照点 1.学生是一个鲜活的生命体 　 学生有起码的生理需要；学生的心理过程是复杂的；学生的智能是多元的；学生的认知发展是有规律的；学生希望得到人的尊重；…… 何种情况下，学生学得最好？ 当学生有兴趣时，他们学得最好；身心处于最佳的状态时，他们学得最好；教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；发现知识的个人意义时，他们学得最好；能自由参与探索与创新时，他们学得最好；被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好；有更高的自我期许时，他们学得最好；能够学以致用时，他们学得最好；对教师充满信任和热爱时，他们学得最好； 2.学生最终应该会自主地学习 学生学习的五个阶段 第一阶段:完全依靠教师的阶段；第二阶段:基本依靠教师的阶段； 第三阶段:相对独立地进行学习的阶段；第四阶段:在教师指导下可以基本上独立学习的阶段；第五阶段:完全独立地进行系统学习的阶段； 自主学习的条件是： 以一定的心理发展水平为基础，——要能学 以学生内在学习动机为前提，——要想学 以掌握一定的学习策略为保障，——要会学 以意志控制为条件，——要能坚持学 3.现代社会需要高素质的人 （1）现代人的核心竞争能力主要表现为实践智慧，而实践智慧主要存载于个人的经验之中。 （2）人的实践智慧主要不是别人教会的，而是靠自己在亲历中去“悟”会的。 （3）个人的实践智慧，最主要的呈现形式并不是外显的言说经验、文本经验和档案成果，最大量的还是缄默感悟的内隐性经验。 依学定教的几个关键词 （1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。 （2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。 （3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。 （4）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。 （5）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。 （6）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。 “依学定教”案例分析 二、有效教学的关键行为是不断反思 出现无效或低效现象的原因分析 1.应试教育思想的深度干扰；2.精细管理的错误导向；3.信息技术发展的负面影响；4.资料市场的利益驱动；5.教师队伍水平提升的严重不足；6.课堂教学规律把握不到位； 面对无效,我们不能无奈 推门听课制度：——在无形监控中推进过程管理 教师考试制度：——在实战中锤炼教师真本事 课堂录像制度：——在校本研修中提升专业品位 三、有效教学的核心技术是巧妙引导 巧妙引导的三大技术 有效讲授的原则 1.精要。有组织地、清晰地、循序渐进地呈现新信息。 2.精当。掌握好节奏，讲在该讲处，讲在该讲时。 3.精彩。 关于科目的知识渊博，旁征博引，信手掂来。 了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性。 能够作为学生学习的合作者，营造友好和谐的学习氛围。 幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。 精神饱满，富于激情。 语言表达流畅，语调抑扬顿挫。 恰当应用肢体语言和其他辅助行为。 关于教育的一句世界性名言： 告诉我，我会忘记； 分析给我听，我可能记住； 如果让我参与，我就会真正理解。 有效提问的操作技巧 1.有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。 2.有效提问注意事项： 发问：准确把握发问时机，问题尽量只说一遍，注意问题的层次性。 对象：向全体学生发问，然后指名回答。 等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。 启发：为不能回答或者回答错误的学生提供思路。 追问：当学生回答正确却不充分时，教师要补充另外的信息；或者引出 更深层次的问题。 有效提问十戒 一戒提问专叫优生，省时省力省心；二戒提问专叫差生，哪壶不开提哪壶；三戒以问代罚，为难学生；四戒不给时间，突然发问；五戒模棱两可，节外生枝；六戒越俎代庖，自问自答；七戒不置可否，不作评价；八戒大而无当，无从作答；九戒多而琐碎，串讲串问；十戒问如林，答如流，面上开花。 有效倾听的注意事