四年级语文：《去年的树》教学设计_7.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《去年的树》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教材分析　　本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。　　这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。　　教学这篇课文的重难点是:要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。　　二、教学目标　　1?认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。　　2?分角色朗读课文。　　3?理解课文内容，体会童话揭示的道理。　　三、课时安排：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境，导入新课。　　1、同学们，你们有好朋友吗？说一件能表现你们之间友情的事好吗？ （了解学生对友情的看法，紧扣本文表达的思想感情）　　2、在茂密的大森林里有一只美丽的鸟儿，她的好朋友是谁呢？　　3、师过渡：他们在一起很快乐，可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。他们依依惜别，还会见面吗？今天我们就来学习11课《去年的树》，齐读课题。（运用阅读期待，激起阅读兴趣）　　二、整体感知课文内容　　1、自由读文　　要求：1)读准字音，读通课文，　　2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ）。于是鸟儿问了（ ）、（ ）和 （ ），最后见到了（ ）的大树。　　2、交流阅读心得：可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。　　（了解学生起点）　　3、指导学生读准儿化韵：“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”　　三：合作探究、体会友谊的温暖　　师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。　　（生自读）　　师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。　　（生自读）　　生：（读第3至5自然段）。　　师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？　　生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。　　师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。　　（两名学生分角色读）　　师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？　　生：它们都特别不想让对方走。　　师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？　　（生自由找小伙伴对读）　　师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？　　（男女生合作读）　　师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？　　（生再读）师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？　　生：（读第1自然段）。　　师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？　　生：有。　　师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？　　生：我感觉很幸福！　　师：请带着