小学数学_图形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《图形的周长》教学设计 教学内容: 课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册《图形的周长》 教学目标： 知识与技能： 1、通过指一指、摸一摸、描一描、、量一量、算一算等活动，感知并认识周长的含义。 2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。 过程与方法： 采用小组合作自主探究的形式，通过学生亲自动手操作，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来。通过看一看、测一测、算一算等方法让学生在具体操作中感受、体验、探索常见平面图形的周长，感知周长的含义。 情感态度与价值观：学生用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。在实际的学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识和与他人合作的习惯。 教学重、难点： 理解周长的意义 教学准备： 教师准备：多媒体课件、正六边形、长方形、正方形、不规则图形的卡片，树叶，手帕、扇子、圆形的钟面、海星、门的图片、心形卡片等。 学生准备：直尺、彩笔、练习本。 教学过程： 课间谈话：第二十九届奥运会刚刚在北京闭幕，大家知道中国的体育健儿获得了多少枚金牌吗？（51）不仅仅中国的运动员了不起，还有一位美国的游泳运动员简直就是个天才，他一人夺得8枚金牌，打破7项世界记录，你们知道他是谁吗？（菲尔普斯）。 创设情境，感受周长 师：老师今天把我们学校美丽的花坛给拍下来了，大家想不想看看？ 生：想。 师：这些美丽的花坛，他们是什么形状的？ 生：正方形、长方形、圆形、扇形。（师指生说） 师：要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？ （按时浇水，不践踏，竖警示牌，安上护栏） 师：在哪个地方给花坛安上护栏？ 生：围着它的一周。 师：能上来指给大家看看，什么是花坛的一周？ （找学生在大屏幕上指出花坛的一周，教师一定要让学生明确：一个地方开始再回到这个地方结束这样才是花坛的一周。） 师：在生活中你有什么办法知道花坛一周的长呢? 学生汇报.(出现步测、用尺子量、用手臂量等方法) 师：这都是我们日常生活中经常用到的方法。无论用什么办法，我们测量的花坛一周的长度就是花坛的周长。 师：这节课我们就来认识图形的周长。(板书：图形的周长) 二、深化感知，加深概念 1、看一看，想一想体验周长的意义。 师：刚才同学们提出那么多测量花坛周长的办法，一个小朋友也在用步测的方法测量花坛的周长，你看看小朋友测量出花坛的周长了吗? 课件展示小朋友测量的路线。（其中测出了长方形花坛的周长，还有两种错误的测量法：一是圆形花坛超过了一周，二是正方形花坛没有测量完一周，让生观察并进一步明确只有当这个图形围满一周时，它一周的长才是这个图形的周长。） 师：仔细观察之后，你有什么想法？ 生1：我觉得圆形的花坛测的不对，超过一周了。 生2：我觉得正方形花坛应该把那一条边围上才是一周。 师：只有当这个图形围满一周时，它一周的长才是这个图形的周长。 课件点击出示每个花坛的周长。（通过直观演示，学生初步感知了什么是周长，并在脑中初步建立起“周长”的空间概念。） 2、找一找、指一指 师：老师这儿有一个心形，你们能指出它的周长吗？ 让学生一边摸一边指给同学们看。 师：你还知道身边那些物体的面的周长？找一找，同桌俩一边指一边说你指的是哪个面的周长。（教师随机指导） 师：谁想跟小朋友说说你刚才摸的是哪个面的周长，怎么摸的？ 生1：（一边摸一边说）这是桌面的边线或者桌面的一周。 生2：（一边摸一边说）这是数学书面的边线或者课本封面的一周。 生3：（一边摸一边说）这是黑板面的边线或者黑板面的一周。 师：刚才几个小朋友摸的周长一样吗？ 生：不一样。 师：摸的方法一样吗？ 生：一样，都是从一个地方开始又回到这个地方。 3、画一画、说一说。 师：很好，我这里有一些图形，你能用手中的彩笔把这些图形的周长表示出来吗？ 多媒体展示海星、手帕、扇子、门、树叶图片。 师：请你选择一个最喜欢的图形，用彩笔表示出它的周长来，看谁描的最快，最准确。开始吧! 学生自己描画。 师：好!谁愿意来给大家演示一下是怎么表示的?(实物投影展示) 师：请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。 生1：我从叶柄开始描，又回到叶柄。 师：说得真好!谁再来说说? 生2：我从海星的这个角开始再回到这个角。 师：描的对吗?表达得非常清楚，请回。 你们是从哪里开始描，又到哪里结束的? 小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着图片的边线描了一周，请看(动态演示)。 师：那么到底什么是图形的周长？谁能概括说一说。 生1：周长是图形的一圈。 生2：围绕图形一周的边加起来就是周长。 （虽然说的不全面，但是他们自己的感悟，这是可贵的。） 封闭图形一周的长度就是它的周长。