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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 从人文视角谈医学生素质教育 摘要：通过对医学生人文素质的调查，提出医学院校应加强人文素质教育，探索人文素质教育方法，加强师资队伍建设，优化课程结构，营造良好的校园文化环境。关键词：医学生；人文素质；科学素质20世纪70年代以来，医学模式从生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式，医学与社会人文紧密相连。医学生应具备以下素质：服务社会和培养医德的精神、严谨求实的科学素养、良好的心理素质和团结协作的精神。学校要把科学素质和人文素质培养结合起来，培养出对社会高度尊重和提炼的高素质医学人才。1人文素质教育的意义1998年教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出，大学生的基本素质包括道德素质、文化素质、专业素质和身心素质，其中文化素质是基础。我国文化素质教育的重点是人文素质教育。人文素质是指人在人文方面的综合素质，包括四个方面：一是人文知识，涉及人文领域的基础知识，如文学、历史、哲学、艺术等。二是人文思想，是支撑人文知识的基本理论和内在逻辑，反映基本的文化观念；三是人文方法，是人文思想所包含的认知方法和实践方法。与强调准确性和普遍适用性的科学方法不同，人文方法注重质量，强调经验，与特定文化相关；第四，人文精神是人文素质的核心，是人类文化或文明的真谛，从根本上说是人文精神的具体体现。人文素质是医学生诸多素质中的核心和基本素质。近年来，一些学校忽视了医学生的人文素质教育，过于强调人才的实用性，注重培养医学工匠。这种重专业轻人文的做法，让医学生只会做事，不会做人。功利主义和拜金主义思想严重，道德意识淡薄，缺乏对理想信念的追求，缺乏正确的人生观和价值观，害怕承担社会责任。一旦遇到挫折，就无法调整心理，容易走极端。随着社会经济的快速发展和多元文化的冲击，笔者认为医学院校可以加强人文素质教育，使医学成为医学专业知识丰富、技能强、人文素质高、创新能力强、具有合作精神的全面发展的医学人才。医学生人文素质的调查与分析通过问卷调查、个案访谈、会议讨论等形式，调查我校医学生对人文素质教育的认识、医学生人文知识的自我审视、人文素质的自我评价等人文素质，分析人文素质教育中存在的问题，探讨人文素质教育的方法和途径，构建医学生人文素质教育模式。精心设计问卷，如人文素质教育问卷、人文素质选修课问卷等。受试者为临床医学、护理学、助产学、医学美容技术、医学影像技术、药学、医学检验等专业的学生。共发放问卷400份，回收387份，有效回收率为96.8%。针对制约医学生人文素质提高的主要因素，35.0%的医学生认为是社会主流取向，27.0%的医学生认为学校缺乏相应措施，24.0%的医学生认为是个人兴趣不足，14.0%的医学生认为学业负担过重。关于自身人文素质的评价，57.0%的医学生自我评价一般，7.0%的医学生自我评价较高。你认为培养人文素质最有效的方法是什么？73.0%的医学生认为是开设系统全面的人文学科课程，其中大部分医学生想开设历史选修课，部分医学生想开设文学艺术选修课，只有不到10%的医学生想开设哲学选修课。通过对医学生人文知识的自测，发现医学生人文知识匮乏，知识狭隘，人文意识薄弱。调查结果显示，学校人文素质教育的现状不容乐观。3对策人文素质教育是通过知识转移、环境熏陶和实践，将人类优秀的文化成就内化为人格、气质和修养，成为一种相对稳定的人类内在素质[2]。学校应加强医学生的思想政治教育，培养他们高尚的道德情操，使他们具备丰富的专业知识、较强的专业技能和较高的人文素质。3.1加强师资队伍建设，提高教师人文素质清华大学老校长梅贻琦认为，所谓的大学者不仅是一座建筑，而且是一位大师。教师的首要任务是育人，是学生灵魂的工程师。大学生正处于人生观、价值观形成期。教师的言行不仅会影响学生在学校的学习，还会对学生的生活产生深远的影响。医学院校教师多为医学毕业生，结构单一，知识背景相似。学校可以改善教师结构和教师继续教育，提高教师的人文素质，促进学校人文素质教育的发展，提高学生的人文素质。一是做好人才引进工作，引进文学、历史、哲学、艺术类教师或毕业生充实师资队伍，使人文、自然科学类教师比例合理，逐步完善师资队伍结构。第二，尊重教师，营造包容、学术独立、自由的大学氛围，营造良好的学术环境，提升教师人格魅力，拓宽知识面，提高科学人文素质。第三，通过继续教育、培训、讲座等。搭建教师人文继续教育平台。3.2优化课程结构，突出选修课的多样性和人文性Pelligrino教授曾经说过，医学是最人文的科学，最有经验的艺术，最科学的人文。医学学科的特点是自然科学、社会科学和人文科学的统一。医学院校人才培养目标是适应医疗卫生事业发展的需要，德智体美全面发展，热爱医疗事业，具有良好职业道德、丰富专业知