小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

部编教材二年级下册第五单元《小马过河》教学设计 （一）创设情境，导入新课 导入：这节课老师给大家带了一个小马过河的童话故事。 马棚里住着一匹老马和一匹小马，小马已经长大了，老马想要考验一下小马，就让他帮助妈妈把一半袋麦子送到磨坊去。小马是怎样回答的？他的心情怎样？从哪个词语看出来的？ 请你来当小马，读一读。 评价：非常乐意帮助妈妈，多么懂事啊！ 过渡：可是，就在小马驮起口袋，飞快地向磨坊跑去时，突然一条河挡住了它的去路，怎么办呢？ （二）自读圈画，读中感悟 默读第3--6自然段，思考：小马怎么想的？怎么做的？画出相关的句子。 一心想着帮妈妈做事情的小马，被眼前的这条河挡住了，想象一下他的心里会怎样想啊？ 你想到了小马的心里去了！请你来读 回家去问妈妈又太远了，怎么办呢？小马遇到了一个困难…… （板书：困难） （三）品词析句，积累运用 1、就在他为难而又无助的时候，咦，他看见了周围正在吃草的老牛，他决定去问一问。你来读从这里你看到了一个怎样的小马？ （板书：问） 有问题的时候就要敢于大胆提问。 2、我们来听听牛伯伯是怎样说的？（播放牛伯伯的录音） 小马一听，原来河水不深，于是他就立刻跑到河边，准备蹚过去。从这句话你感受到小马的反应是非常的？ 从哪个词语体会到的？ 他为什么立刻跑过去？我们还可以换成什么词？我们把这个词换进句子里再来读一读吧。 是啊，他早就迫不及待想要帮妈妈送麦子了，所以它想也没想，就要蹚过去。 3、就在这时，又出现了另一个声音。从树上跳下了一只小松鼠，拦住他大叫（播放松鼠录音） 想象此时小马又有怎样的表现？ 所以他吃惊的问小松鼠： （生答） 对啊，明明牛伯伯告诉我水不深，刚没小腿，你怎么又说水很深呢？所以此时的小马没了主意，他又一次为难了。 刚才我们目睹了小马遇到的困难，下面我们再来重现一下当时的情景，分角色朗读第4-6自然段。再来感受一下吧！ （看到同学们读得这么津津有味，我都舍不得打扰大家，接下来我们再一起来讨论） 同样是一条河，老牛说：……，松鼠却说：……。为什么他们说的却不一样呢？小马的大脑里产生了一个大大的问号。请你用“因为……所以……”的句式来说一说这件事情的原因。 你真是聪明的孩子。 多么会思考的孩子呀！ 老牛和松鼠的话你们想过了，可是小马想过了么？（板书：想） 他没有认真思考所以又不知道该怎样做了，只能回家问妈妈。 下面老师和你们分角色朗读他们的对话，老师读老马的话，你们读小马的话，看看这一次又有怎样的收获？ 认真听了妈妈的话，（板书：听）小马觉得妈妈说的话很有道理，他深受启发。他会如何去做？结果怎样？ 朗读最后一个自然段。画出相关的句子。 学生汇后，师：他做出了一个大胆尝试的决定。 （板书：试） 小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，而且还明白了一个道理，他明白了什么？ 从小马的经历中，你又明白了什么？ （四）以例悟法、拓展阅读： 接下来我们再来读读另外的一个故事，打开主题丛书二14页，用自己喜欢的方式读读《搬房子，还是搬树》，想想你又明白了什么道理？ 生1：思考事情时候，换一个角度想一想 生2：换个眼光看问题，会有更好的发现。 师：换一个眼光看待，有些难题就会迎刃而解了。 总结：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。同学们，在今后的学习和生活中，我们不仅要学习小马主动为妈妈做事，而且在遇到困难时，老师还希望你们多问一问，听一听，换个角度想一想，试一试，只有这样，你们才会成长的更快！ 《小马过河》 学情分析 二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时我采用图文并茂的方式来吸引学生，用播放牛伯伯和小松鼠的录音让学生学习他们两个的语气，结合着语气词,像：难为情、惊奇、为难、亲切等词语引导学生读好对话。借助分角色表演来调动学生的积极性。2·1·c·n·j·y 来源：21 《小马过河》效果分析 根据课上观察、课后测评，这堂课，孩子们对教学目标的达成率比较高，能够很好地完成预定的教学目标，通过自由读、换词读、分角色读、表演等多种形式，较好的理解了课文内容，完成了教学重点，发挥想象力，进行语言训练，突破了教学难点，实现了三维教学目标有效结合。 在教学中，我充分的课前预习创设情景，让孩子品读重点词语、句段，鼓励学生大胆想象，激发了学生学习兴趣，帮助学生更好的理解课文，从而更有感情的朗读课文。在本课中通过《小马过河》这一课迁移到《搬房子，还是搬树》一文，从孩子们的总结中感觉孩子已经学会了读故事悟道理的方法。 多种形式的朗读训练，引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出道理。语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。在读中品词析句，使学生感受到读书的乐趣，而且使