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3.4实际问题与一元一次方程 ---销售中的盈亏问题（第一课时） 阳圩中学-梁丽梅 教学目标 1、知道商品销售中所涉及的进价、售价、利润及利润率等概念，以及它们之间的数量关系； 2、会用一元一次方程解决商品销售中的一些实际问题。 2、培养学生分析问题，解决实际问题的能力； 3、让学生在实际生活问题中，感受到数学的价值。 教学难点 让学生知道商品销售中的盈亏的算法。 知识重点 弄清商品销售中的“进价”“标价”“售价”及“利润”的含义； 盈亏问题的算法。 教学过程（师生活动） 设计理念 引言 一、创设情景 前面我们结合生活图片，引出课题 节日期间，购物广场进行好多活动，打折销售，让利酬宾，买多少返多少等活动，那么商家是否真的就是不盈利，真的折本跳楼了呢? 结合图片给出售价、进价、利润的概念及它们之间的关系： 售价、进价、利润的关系式: 利润率、售价、进价之间的关系： 售价、打折数、标价之间的关系式： 从生活实际出发，让学生明白：数学来源于生活，生活中处处有数学。 引例 二、合作探究 1、某商品的进价是200元，售价是260元。求 商品的利润、利润率。 2、某商品的进价是200元，若售价是160元，则其利润和利润率又如何？ 两个简单的例子引出盈利和亏损： 若售价＞进价，利润是正数，表示盈利 若售价＜进价，利润是负数，表示亏损 学生对进价、标价、售价、打折等商品销售中的一些概念的含义已有一定的知识积累，通过引例，使学生在已有的知识经验基础上引入新课。降低新课难度 提出问题 探究新知 四、典例分析 某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25﹪，另一件亏损25﹪，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏? 猜猜看：你觉得是亏了还是赚了？ 1.这一问题情境中有哪些已知量?哪些未知量?如何设未知数?用哪个公式？ 2.如何判断是盈是亏？ 通过实际生活实例，用问题的形式来探究新课内容，使学生感受数学来源于生活，生活中需要数学。 通过猜想，激发学生兴趣。 设置问题将题目分解，降低难度 讨论交流解决问题 分析：① 设盈利25%衣服的进价是 元，则商品利润是 元；依题意列方程 由此得 x = ② 设亏损25%衣服的进价是 元，则商品利润是 元；依题意列方程 由此得 y = 两件衣服的进价是 x+y= （元） 两件衣服的售价是 （元） 因为 进价 售价 所以可知卖这两件衣服总的盈亏情况是 规范步骤： 解：设盈利25%的那件衣服的进价是x元, 另一件的进价为y元，依题意，得 x+25%x=60 解得：x=48 y-25%x=60 解得：y=80 （60+60）-（80+48）=-8(元) 答：亏损了8元。 先由学生估算（培养学生敏感意识）然后通过师生合作交流，学生自主探索，得出结论，让学生品尝成功的喜悦。 巩固练习 1、百色某琴行同时卖出两台钢琴，每台售价为960元。其中一台盈利20%，另一台亏损20%。这次琴行是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ 巩固本课中商品销售盈亏的求法，再次使学生感受到数学的应用价值。 同桌互助，共同进步。 学生主讲，体现学生是学习的主人 随堂练习 第一轮抢答： 1.一个足球进价：80元，售价：120元，利润：？ 2. 一罐茶叶进价:200元，售价：320元，利润率：？ 3. 一斤葡萄 售价：28元，利润率：40%，进价：？ 4.某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25元，另一件亏损25元，卖这两件衣服商店总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ 5.两件商品都卖84元，其中一件亏本20%，另一件盈利40%，则两件商品卖后总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ 第二轮：小组合作 1、一种商品进价为50元，为赚取20%的利润，该商品的标价为_____元。 2.某商品的售价为180元，亏损10%，则该商品的进价为______元。 3.一天，小刚的妈妈回家后高兴的对小刚说：“今天碰上服装店亏本大甩卖，平时要花300元（200%的利润率）的衣服我只要花了180元就买回来了.” 服装店真的亏本了吗？ 两轮练习巩固并检测本节课内容 通过抢答的形式激发学生热情，抢答形式提高整体教学效果 课堂小结 通过以下问题引导学生小结： ①由学生谈谈本节课学到了哪些知识？学后有何感受？ ②商品销售中的基本等量关系有哪些？ 由学生概括本课中学到的知识，体现学生是学习的主人。 本课教育评注（课堂设计理念，实际