《春日偶成》教学设计5篇.docxVIP

PAGE 2 《春日偶成》教学设计5篇 在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，由景生情，写下了《春日偶成》这首诗。以下是小编整理的《春日偶成》教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 《春日偶成》教学设计1  教学目标：  1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。  2、学会生字，理解词语及诗句的意思。  3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。  教学重点：  1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。  2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。  教学难点：  透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。  教学准备：  多媒体课件  教学过程：  一、导入、揭题。  师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。  师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。)  生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。  师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)  二、初读古诗：读准字音、分清节奏。  师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。(板书：读准)  开火车分行读，正音。  师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。  指名二三个学生朗读。齐读。  三、理解诗意。  师：这首诗你能读懂吗?通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?哪些词语的意思还不明白?出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)  给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。  师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。  学生试说，教师注意引导和纠正。  指导  “云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”  “傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。  “将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”  师：谁能把整首诗的意思都说出来?  学生试说，教师注意引导和纠正。(将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢!)  师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。(板书：读懂)  四、指导朗读、引导想象。  理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。(板书：读悟)  师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?  生：云、风、花、柳、川(板书：云、风、花、柳、川)出示图片。  师：你能具体描述一下你看到的景物吗?你可是文采飞扬的大诗人呀!  师：除了这些之外，你还看到了什么美景?能不能用一两句话描绘一下?  出示图片，帮助学生想象。  出示句式  金黄的迎春花在枝头绽放，像______  山坡上，那大片大片的桃花像______  油菜花开了，_________  鸟儿在枝头__________  湖面上，几只野鸭_______  五彩斑斓的蝴蝶________  学生描绘春景，教师予以引导和评价。  师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗?  生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。  师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?(要求将句子说清楚说具体)  生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。  生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。  生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。  …………  师：诗人程颢看到