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研修总结 经过这次培训，作为一名教学经验尚浅的小学英语教师，我受益匪浅，这短暂的学习是紧张而忙碌的。然而，这种紧张而忙碌一点也没有减轻洋溢在我心中的快乐和幸福。我学到的不仅仅是英语口语，教学常识，我们还学到了英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。我从中学习到了很多，也收获了很多。 李老师提出了在当前的小学英语写作教学中，存在许多问题都描述的淋漓尽致:??? 一、语法错误多。??? 1．运用汉语思维思考。许多学生在写英语短文的时候，习惯用汉语思维思考，写出来的句子句意生硬，令人费解，比如:My aunt very likes pears.应为My aunt likes pears very much.而?I go to the park with my parents.常被写成: I with my parents go to the park.究其原因，主要是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。??? 2．be动词和人称搭配不当。在平时的写作训练中，学生常出现be动词和人称搭配不当现象，如 “You is a good girl.” “I are Chinese.”等屡见不鲜。??? 3．代词混淆不清。英语学习中，代词是较难掌握的内容之一，学生应试时在单选、填空等题型中正确率比较高，但到了自己写句子的时候，错误就暴露出来了，他们在写作中出现了这样的句子：“Her is my mother.”“He pen is very beautiful.”等。??? 4．动词没有随第三人称单数而改变。和以上错误一样，在让他们自己选择时，学生大都知道用第三人称单数形式，但在英语写作中，却常常不注意。于是经常会看到：Ben like apples. He have a short ruler.这样的错误句子。??? 5．四种时态用法模糊不清以及各种时态的标志性单词相互混淆。短文中常见的病句有I am watching TV just now. Uncle Wang goes to Beijing yesterday.等。??? 二、文章不切题意。????从五年级开始，课程安排每学完一个模块都有一个相对应的主题让学生练习写作。如人物、季节、食物，旅游、购物等。围绕主题进行写作，能减少写作难度，让不同层次的学生都参与，但仍有部分学生审题不够细心，出现偏题现象。如在写My favourite season?时，有些学生把一年四季的特点都写得很具体，但没有写到哪个季节是自己最喜爱的，而有些学生写出了自己最喜欢的季节，但没有说明喜欢的原因，也属于不切题现象。??? 三、遗漏要点。????在学习完植树一课时，我要求学生根据提示写短文不少于40个词，其中我给出了天气、时间、地点，人物以及所乘坐交通工具，学生只需把提示内容串联即可，但学生经常遗漏内容。如Last Sunday,　we went to Baiyun Hill to plant trees,　Xiaoling dug a hole,　Yongxian wateted the trees,　we hope the trees will grow well.这篇短文出现了遗漏天气、交通工具以及字数不够等毛病。??? 四、词汇量不足。????很多学生学习英语时觉得英语写作无从下笔，原因是没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用英语，就显得力不从心，加上词汇量贫乏、词组陌生、句子不熟练，写作时往往用词不当或词不达意，这也是导致写作困难的直接原因。??? 五、句型、习语及固定搭配错误。?????常用短语搭配不当是学生写作中经常出现的错误。如go swimming写成go swim,句子Youd better后接to do?或动词ing。??? 六、单词拼写大小写及标点符号和内容欠连贯等方面的错误。????学生最容易犯的错误是把专有名词开头字如Chinese,　England,　Changjiang等小写。 同时提出了小学英语写作教学的策略，主要有以下几点： 一、 由浅入深，培养写作兴趣。 二、善于挖掘写作素材。?　1． 挖掘教材中的写作素材2． 创设情景化的写作素材3．运用生活化的写作素材。?4． 利用多媒体拓展写作素材。 三、 在合作、互动中写作。 四、 在有趣的活动中写作。?　1． 看词，说句，写话；2． 利用图表练习写作 3． 结合主题模拟写作；　　 4．根据对话编写短文；5． 创设情景编写对话；6． 学写日记拓展写作； 五、 在任务的挑战下写作。 六、 以多元的评价方式促进写作。 而且老师给出了很多提高小学生英语写作能力的方法和范文，比如说 一、改进小学生英语写作能力培养的策略 1.丰富批