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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 主题教学在高等艺术设计教育中的意义 英国高等艺术设计教育的教学特点是主题教学。通过主题设计整合教学内容，引导学生在教学活动中自主发现和解决问题，不仅可以提高学生的创新思维能力，还可以充分调动学生探索研究方向和学习的主动性。本文从主题教学培养学生四个方面的能力入手，总结了主题教学在英国高等艺术设计教育中的意义，供我们的教育工作者学习和借鉴。关键词：主题教学；英国；艺术布局英国政府支持设计行业更好的发展，所以艺术设计教育的质量也会相应提高。另一方面，设计行业的发展也带动了设计教育的发展，相互促进。英国教育一直非常重视创新，鼓励个性，重视过程，倡导自主学习。市场希望高校培养具有创新能力和创新精神，对学科有前瞻性和敏锐洞察力的创新设计人才。根据笔者在英国攻读艺术设计硕士期间的观察和深入了解，主题教学在教学活动中被广泛应用。主题教学倡导注重培养学生个性和个人创新能力的教育教学方法。在专业教学活动中，学生主要通过创设主题式教学形式来设置话题。学生需要围绕主题积极整合各种相关领域。学生可以在教学过程中拓展思维，充分调动学习者的学习兴趣和积极性，取得更好的教学效果。在英国艺术设计教育的诸多多维探索中，发现主题教学主要培养学生具备以下能力：首先，它有助于培养学生独立思考和分析问题的能力在一门通识课的开始，导师会根据相关领域设置一个题目。这个题目看似和专业知识没有太大关系，却往往引导学生循序渐进地逐渐找到学习的兴趣。比如英国某艺术大学的插画专业，在教学生如何在作品中体现插画的故事性和连续性时，导师并没有在课堂上直接教授理论知识点，让学生死记硬背，而是设定了一个在生活中发现TELLINGASTORY的主题，让学生可以在家庭之外拍照，记录生活中围绕在我们身边但经常被忽略的事情，可以传达故事情境。课后，学生收集相关信息，寻求设计灵感，体验细节。学生在观察和记录的同时，会开始思考开发这个主题的意义，找到兴趣点。然后，通过小组讨论(研讨会)，让学生分享他们的探索经验。教师鼓励学生对问题提出自己独特的见解，调动学生思考和解决问题的积极性，增加学生独立讨论、独立思考和创造的机会。因此，在这次专题教学活动中，学生自主研究和探索的能力逐步提高，懂得收集、整理和处理信息，学习的主动性和兴趣进一步增强。其次，它有助于培养学生的沟通、交流和协作能力上述小组讨论的教学形式将贯穿整个主题教学活动。根据导师设置的不同主题，学生在每个阶段都要提出创造性的想法和解释。此外，学生和教师将被演示他们自己的研究过程或设计研究思路。演示是英国大学生常用的方式，在主题教学过程中的每个关键点都会用到。因为之前学生亲自参与调查，收集数据，研究分析，所以在演示的时候思路和表达的逻辑都非常清晰。在听完主要学生的报告后，其他学生会自由地表达他们的不同意见。这时，学生们处于平等的状态，所有的学生都参与了积极的讨论。大家积极思考，有时积极辩论，有时聚精会神地听。产生了许多创造性的火花。导师对学生讨论中的一些关键点给予了一些指导和建设性的意见。通过这样有效的沟通和交流过程，学生明确了自己研究的方向和发展方向，然后继续推进计划。此外，专题教学也强调小组合作，因为大部分与艺术设计专业相关的工作都是团队合作完成的。因此，在专题教学中，也采用小组为基础的小组方法，对某一课题或主题进行数据收集和研究，学生以小组合作的形式完成研究和探索。在集中讨论、分工合作、共享信息和资源的过程中，学生们逐渐意识到，要想完成一个项目，就必须运用集体的力量。每个人都可以在团队中发挥自己的优势，取长补短，团结合作，学会与人合作交流的重要性。第三，有助于培养学生的创新能力英国艺术设计高等教育非常重视创造创新和原创的氛围，学生的创新能力充分体现在他们的教育思想和方法上。好的创造力不是激发出来的，而是在教学过程中不断激发创造力。在主题教学中，通过对主题的深入研究，学生最初对主题的模糊理解逐渐演变为成熟的创造力，在这个过程中培养学生的原创思维和创新精神。学生根据老师在教学活动中设定的主题，迅速集思广益，从一个关键词出发，扩大和细化研究范围，然后以图片或文字的形式记录思想和想法。一般来说，学生会很大程度上扩展自己的研究范围。相反，他们觉得探索未知的状态更有意义，更能表达自己对主体的理解。这样，学生的创新精神和想象力得到了充分调动，逻辑思维能力也得到了加强。每一个学科教学环节，每一个学生都会准备一本素描本，这是一本关于学习和研究的笔记本，会记录自己的研究过程、教学内容、资料收集、素描图、设计思路等。因此，这本速写本在一定程度上可以反映学生创造性和创新思维发展的全过程。第四，它帮助学生跨学科整合信息，达到扩展知识的目的在专题教学活动中，教学的主体始终是学生，教师