中英文数字媒体设计人才的继续教育与培养.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中英文数字媒体设计人才的继续教育与培养 中英文数字媒体设计人才继续教育培养模式存在差异。在这种差异背后，我们应该理清国内设计人才继续教育中存在的问题，通过创新教育理念、完善课程教学体系、构建多元化教学模式来培养适应市场需求的数字媒体设计人才。关键词：中国；英国；数字媒体设计；继续教育数字媒体设计是目前市场上稀缺的专业，继续教育可以为市场提供大量的专业人才。英国数字媒体设计人才继续教育的成功与国内教育的培养现状形成鲜明对比。为了更好地培养艺术素质高的国内数字媒体设计人才，有必要结合目前国内数字媒体设计人才的培养现状，提出对策。1 .中国数字媒体设计人才继续教育培训我国的数字媒体专业设置较晚，短时间内进行丰富和完善是不现实的。然而，由于我国科技和高等教育的快速发展，我国数字媒体专业发展迅速，各高校不断扩大数字媒体专业的范围，教学成绩显著，在数字媒体专业人才培养方面也取得了可喜的成绩。正是由于我国数字媒体专业的蓬勃发展，以及社会和时代对数字媒体设计人才的巨大需求，我国数字媒体设计人才的继续教育领域也在极短的时间内实现了跨越式发展。在我国科技发展和高等教育改革深化的历史机遇期，我国数字媒体专业和设计人才继续教育蓬勃发展。但要清醒地认识到，国内数字媒体专业尤其是设计人才的培养还存在一些缺陷和不足，与国外数字媒体设计人才的培养还有很大差距。而且国内的数字媒体专业根据地理分布和社会需求的不同，也有很大的不同。首先，数字媒体设计继续教育的学习者和教师往往从事其他专业。在中国，数字媒体作为一个新兴专业，不仅人才短缺，而且社会需求量也很大。面对这种现实需求，许多原本从事其他专业的学习者以就业为目的学习数字媒体设计，但这导致设计基础差，基础知识不足，数字媒体和设计的基本概念不清楚。因此，学习者在继续教育中只能从最基础的数字媒体和设计知识入手，而继续教育只是高等教育的进一步学习和研究，其目的是为了满足实际的操作和设计，导致我国数字媒体设计继续教育人才培养难以取得良好的效果。另一方面，由于我国数字媒体发展较晚，专业数字媒体设计人才数量仍然很少，从事数字媒体设计的教师数量更少，导致数字媒体设计继续教育的教师专业往往与教学要求不匹配，很多从其他相关专业转到该专业的教师，而一些专注于计算机技术、影视技术等技术的专业教师。正在进行数字媒体继续教育。往往会注重技术层面，而忽略学习者艺术设计创新和审美思维的培养，直接导致我国数字媒体设计继续教育的人才培养无法满足市场需求。其次，我国数字媒体设计继续教育的课程设置也突出了技术培训。由于数字媒体设计专业集计算机技术、媒体技术和艺术设计专业于一体，并且由于我国数字媒体专业起步较晚，技术培训仍应是该专业继续教育中人才培养的重点，而艺术设计的内容相对缺乏。虽然一些高校已经提出重视数字媒体设计专业继续教育的技术和艺术素养，但在课程设置中，往往强调技术水平而忽视艺术设计技能的提高。这就导致了我国的数字媒体设计专业实际上培养的是数字媒体技术人才，而艺术设计仅仅处于入门阶段，没有实现继续教育的真正内涵。第三，国内数字媒体设计人才的继续教育缺乏专业知识。国内一些数字媒体设计继续教育学习者知识面广，这也符合数字媒体设计的跨学科性质，有助于学习者通过继续教育进一步拓展知识。然而，由于国内数字媒体设计继续教育的课程设置和教学内容强调复杂而忽视简化，学习者无法从以前宽泛的数字媒体设计知识转变为专业化、尖端化的高端设计人才。继续教育课程内容依然丰富，学习者忙于学习各种kn2 .英国数字媒体设计人才继续教育培训英国的数字媒体教育起步较早。受20世纪80年代美国特效电影和动画的影响，英国一些大学已经开设了数字媒体专业，这也为早期英国设计人才开展数字媒体继续教育提供了便利。随着英国大学和机构建立数字媒体学科，英国其他机构也开始效仿，扩大了数字媒体学科的范围和领域，包括电影、游戏和新媒体。随着数字媒体学科的不断完善，线上线下产教一体化的继续教育模式开始出现。随着科技的发展，英国更早完成了先进教学设备的更新，以满足数字媒体设计高端人才的教育需求。数字媒体作为科学与艺术相结合的跨学科专业，在英国的数字媒体高等教育和继续教育中取得了长足的进步。英国的数字媒体设计继续教育有其特殊性。由于继续教育不同于传统的高等教育，是基于某一专业的深度教育和中等学习，所以英国的数字媒体设计人才继续教育非常重视就业和社会需求。它不仅强调学习者对数字媒体设计的基础知识，而且重视学生商业意识和知识以及社会需求的培养。此外，英国的数字媒体设计继续教育强调培养学习者的创新意识。在继续教育中，教育机构鼓励继续教育学习者以开放的精神发展创新和发散思维，在教学中追求差异化，这使得一些数字媒体设计的继续教育学习者