《数据结构》实验课程教学改革进展汇报.doc

滨州学院计算机科学技术系2005-2006学年第二学期 《数据结构》实验课程教学改革进展汇报 一、《数据结构》实验教学中面临的问题和前期的改革探索。 《数据结构》是一门十分重要的专业基础课，在教学计划中安排了周6课时，其中包括2课时上机实验。在以往的教学中，尽管非常重视实验课，但在实践中实验课基本上处于课堂补充的地位，一般都是验证性的实验，实验内容也比较少。由于课程内容比较多，时间相对有限，而且每个实验涉及的程序都比较长，完成每个实验对于一般学生至少也得需要3个小时以上，加之以前实验室比较紧张，不能开放，难以利用起学生的课余时间，也就很难调动学生上机实验的积极性，这其中的有些问题还带有一定的普遍性。 为改变这种状况，系领导多次召开会议，讨论实验教学改革的办法。就在当时有限的条件下，我们做了一些有益的探索。2003年底，我系组织《数据结构》课程组的全体教师编写了17个实验共4000多行的《数据结构》实验素材(Data Structures Practice)。该素材提供了学生上机实验所需程序的框架，使学生把注意力集中到要求掌握的重点内容上，大大提高了实验的针对性和有效性。该实验素材一直在使用并不断更新，学生反映良好。在2005年7月于烟台大学举行的山东省高校《数据结构》课程研讨会上，该实验素材得到与会专家和老师的好评，我系还将资料免费赠予曲阜师范大学、菏泽学院、山东教育学院等兄弟院校。 二、《数据结构》实验课程教学改革新的尝试。 随着我院升为本科院校，办学条件大大改善，新的形势对实验课程教学提出了更新、更高的要求，多次提出适当减少验证性实验，增加创新性实验，提高学生的动手实践能力和创新能力。围绕着实验课程教学改革，系里专门召开会议进行讨论并做了安排，而且列入本期工作计划，作为一项重点工作来抓。 《数据结构》课程组负责该课程的实验教学改革。课程组在开学前制定了详细的教学计划，同时讨论了实验课改革的方案，初步达成了一致意见，即验证性实验和综合设计实验相结合，互为补充。在此意见的指导下，分别于2月21日和28日组织教研活动，初步确定了实验课程改革的具体方案。此后，配合整个教学进度，从3月5日开始至3月底，按照预定方案完成了第一个综合设计实验。在此期间，学生的积极性和主动性得到了充分调动，实践能力得到很大提高，总体效果良好，实验课程改革取得了初步成果，为下一步的工作提供了一些有益的经验。 三、《数据结构》实验课程教学实施方案 1．《数据结构》实验课程教学内容 （1）基础实验。围绕课本上的基础内容，以前期开发的实验素材中的17个实验为主。本课程开始的1个月左右，在上机实验课上完成，但必须提前布置预习，并准备好要调试的程序，教师在课上检查预习情况。本实验的目的是强化基础知识，强调规范性和模块化思想，训练良好的编程风格。根据课程进度，1个月之后，基础实验可以安排在课外进行，逐步转向以综合设计实验为主。 （2）综合设计实验。针对课本中的重点内容设置综合设计实验，一般涉及多个知识点，要求学生自己进行设计，主要训练学生综合运用知识的能力，协作能力和创新实践能力。综合设计实验比课程设计的规模要小，每学期可以安排3至4个综合设计实验。针对此类实验综合性强、难度较大的特点，首先根据学习情况将学生分组，每组4至8人，要求按小组独立完成整个综合设计，鼓励学生课外查找资料，上机实验课上教师集中指导。一般应提前1周下达综合设计任务书，要求学生在2周内完成设计，第3周检查答辩，其中后两周需要教师集中指导，一个综合设计实验一般控制在3-4周内完成。 2．《数据结构》综合设计实验的评价方式 经过认真分析，为了使不同水平的学生都能在综合设计实验中担负起相应的工作，促进学生之间的交流和协作，培养学生的综合素质，我们特别设计了一套针对综合设计实验的评价方式和评价方法，这在某种意义上代表了我们所做的改革尝试的核心。 （1）分组评价和个人评价。首先按照学习情况把学生分组，此后分组相对固定，鼓励在小组内分工协作完成设计，实验成绩和答辩成绩按组评价，得分为组内所有成员共有。同时，要结合每个学生在综合设计过程中的贡献和表现进行评价，得分只计入个人成绩。 （2）教师评价和学生互评。教师要对每组的实验设计进行评价，学生之间也要进行互评，包括组间互评和组内互评。组间互评在答辩时进行，组内互评在实验结束后总结时进行。 （3）结果评价和过程评价。教师不但要对每一组综合设计的结果进行评价，还要对设计的过程进行评价，对过程的评价可以结合组内互评的结果。 3．《数据结构》综合设计实验的评价方法 （1）综合设计的评价。实验完成后，每组提交一个实验设计，包括实验报告和综合设计的源代码，此综合设计经答辩后，由教师分别针对实验报告、综合设计源程序和答辩情况评定成绩，所有成绩均计入小组成绩。 （2）答辩的评