小学数学_《同分母分数加减法》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《同分母分数加、减法》教案 ????教学内容：人教版五年级下册 教学目标： 1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。 2、在具体情景中理解分数加减法的意义。3、培养学生归纳、概括等思维能力。 教学重点：正确进行同分母分数加、法计算。 教学难点：解同分母分数加、减法的算理 ??? 教学准备：课件 ??? 教学过程： ??? 一、创设情境，生成问题 师：小红过生日，妈妈买来了一个既好吃又漂亮的大蛋糕。（课件出示一蛋糕）） 师：请同学们仔细观察，妈妈把这个蛋糕平均分成了几份？（课件演示） 生：8份。 师：请同学们继续观察她们一家三口分别吃了几块？（课件演示） 生：爸爸吃了其中的3块，也就是吃了这个蛋糕的——3/8，妈妈吃了其中的2块，也就是吃了这个蛋糕的——2/8，小红吃了其中的1块，也就是吃了这个蛋糕的——1/8。 ?师：同学们，根据老师提供的信息，你能提出哪些数学问题？（课件分别出示一家人吃的蛋糕数量） 学生争先恐后，提出了如下的问题，并列出了相应的算式： 爸爸和妈妈一共吃了这个蛋糕的几分之几？3/8+2/8 爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？3/8-2/8 爸爸和小红一共吃了这个蛋糕的几分之几？3/8+1/8 爸爸比小红多吃了这个蛋糕的几分之几？3/8-1/8 ??? 妈妈和小红一共吃了这个蛋糕的几分之几？2/8+1/8 妈妈比小红多吃了这个蛋糕的几分之几？2/8-1/8 ??? 爸爸、妈妈和小红一共吃了这个蛋糕的几分之几？3/8+2/8+1/8 ??? 二、深入探究，解决问题 ??? （一）揭示并板书课题 ??? 师：请同学们仔细观察这些算式，它们有什么共同的特点？ 生：都是同分母的分数 （师课件出示学生刚刚列出的算式，并分类，画圈） ??? 师：对，这节课咱们就一起来学习如何计算同分母分数的加、减法。（师板书课题：同分母分数加、减法） ??（二）探究新知 ? 1、同分母分数加法 ? 师：课件先出示：3/8+2/8=？（有学生举手并算出结果是5/8，师很高兴地追问：为什么？又有的学生回答：3个1/8加2个1/8是5个1/8， 5个1/8就是5/8。师很兴奋继续追问：说得很好，那我想问你：分母8为什么就不变呢？全体学生有点茫然） 师循循善诱：学东西要学会和前面的知识进行联系，当遇到不会的问题时是不是可以借助以前学的旧知来搭个桥呢？像我们以前学的整数加法如：20+30是怎样计算的呢？ 20+30=50也就是2个十加3个十，等于5个十，5个十就是50。 ??2+3=5也就是2个一加3个一，等于5个一，5个一就是5。 ??200+300=500表示2个百加3个百等于5个百；…… ……上面都是把计数单位的个数相加，而计数单位是不变的。 师：那现在谁能试着说一说3/8+2/8等于5/8？为什么你只是把分子相加而分母就不用变呢？ ??? 学生思考。 ??? 生1：把这个蛋糕平均分成8份，爸爸吃了3份，妈妈吃了其中的2份，他们一共吃了其中的5份，占这个蛋糕的5/8。 ??? （学生从分数的意义方面来分析） ??? 生2：3/8+2/8表示3个1/8加2个1/8等于5个1/8，5个1/8就是5/8。 ??? （学生从分数单位方面来分析） ??? 师不由得伸出大拇指夸赞此生。接着用课件演示此过程，学生填空 ??? （）个1/8加（）个1/8，是（）个1/8，就是（）/（）。 ??? 师：我们做题不能只用嘴说说，还需要把计算过程写下来，应该怎么写呢？ ??? 师先课件出示算式3/8+2/8的过程：3/8+2/8=3+2/8=5/8?后板书 。 ??? 学生齐读计算过程。 师出示第二个算式：2/8+1/8=？ 学生说出结果。 ??? 师追问：为什么计算它的时候，分母不变，只把分子相加就可以了？ ??? 生1：爸爸吃了8块中的3块，妈妈吃了8块中的2块，吃的5块是8块中的5块，所以分母还是8，只把分子相加就可以了。 生2：3个1/8加2个1/8，等于5个1/8，就是5/8，所以分母不变，只把分子相加。 师让多个学生说算理。?????? 师课件出示刚才的两个算式，并把计算过程用方框圈起来。 ??? 师：仔细观察这些算式，用一句话来概括：你发现了什么？ 学生思考，并回答后。 师在屏幕上出示： ??? 同分母分数相加，分母不变，分子相加。 ??? 全班同学齐读。 ????2、尝试小练习： 下面老师出几个小题看大家是不是真理解了。（师在黑板上依次出示，学生口答，情绪很高涨） ?? ??? 师课件再次出示两个填空题，注意强调计算结果要约分。 ??? 3、同分母分数减法 ??? 师用课件出示：3/8-2/8= ??? 学生利用知识迁移，很流利地说出计算过程，把算理也解释的很清楚。 ??? 师