小学科学_斜面教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《斜面》教学设计 教学目标： 1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验；能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用的力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量试验记录；能做螺丝钉的简易模型；能利用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理解释。 2、能够与人合作，形成良好的相互尊重的人际关系，参与到科学小组中共同研究，解决问题，能够用所学的知识解决生活中问题。 3、知道利用斜面提升物体时的省力作用，了解斜面在生活中的应用。 教学重点：指导学生自主探究斜面的作用，知道斜面的用途。 教学难点：自主探究，进行数据分析与归纳，发现斜面省力的规律。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入： 1、出示视频 经理让司机王叔叔取货送到宾馆。 2、提出问题：怎样把油桶运上卡车？ 3、学生交流方法 4、引出斜面的概念 这块木板像这样抬起一端斜搭着的时候它就不是一块简单的木板了，我们把它称作斜面。它是一种简单机械。【板书：斜面】 5、搭斜面 二、自主尝试，合作探究： 活动一：探究斜面省力的作用 1、提出问题：为什么用斜面就能轻松把油通运上车？说明斜面一定具有某种作用。请同学们分析一下，斜面可能具有什么作用呢？ 2.猜想：斜面可能省力 3、讨论设计实验方案来验证斜面能否省力，测力计使用。 4、交流试验方案，补充。 5、注意事项。 6、做实验。 7、交流实验结果。 师：我们一起来看同学们实验测得的数据，根据这些数据，咱们的猜想得到验证了吗？从哪里看出来的？ 师：同学们真棒！能自己制定实验方案来验证猜想，得出结论，斜面可以省力。 活动二：探究斜面的省力规律 1、出示视频 王叔叔在装货的时候又遇到困难，两辆车，两块长短不一的厚木板，如何选择最省力？ 2、学生猜想：低+长最省力 3、交流实验方案 4、实验验证 5、得出结论：低+长最省力。 概括总结出：斜面坡度越小越省力。 7、解决生活中的现象工人叔叔拉着油桶去送油，来到山下，又发现了一个问题，盘山公路为什么修成弯弯曲曲的这样？这样多费油？ 三、应用拓展，提炼升华： 1. 寻找生活中的斜面 2、教师出示螺丝钉 提出问题：螺丝钉也是应用斜面省力的原理吗？验证。 3、做螺丝钉模型，总结：螺纹越密越省力。 四、概括总结，拓展延伸 学习了本课，你有哪些收获？ 请你根据这节课所学到的知识，探究一下，自行车上坡怎样才能更省力？ 板书设计： 18 斜面 斜面可以省力 斜面坡度越小越省力 学情分析： 通过两年半的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力，思维方式也初步地由具体转变为抽象。 所以我在教学中，通过创设王叔叔运送油桶这一事件让学生面对生活中的问题，大胆提出猜想，并讨论实验方案，通过亲自动手实验验证自己的猜想。在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视，偏向于动手做，忽略了对现象的整理。因此，在这节课的学习当中，我让学生继续体验科学探究的完整过程，从产生问题，提出猜想，讨论方案到实验验证、记录、汇报，让学生在研究斜面作用的过程中，侧重于研究方案的落实和实验记录的呈现，从而重视实验的记录。 效果分析： 本节课严格落实了本课教学的目标。 1.通过大量的自主探究活动，学生自主制定方案、自主探究，自主得出齿轮的作用。 2、本课的设计从生活中的实际问题，到认识斜面，到研究斜面的规律，再到后来生活中各种斜面的应用，都是来自生活。拓展延伸中对修筑上山公路的设计更是学生感兴趣的事，能很容易激起学生继续研究的动力。 3、本节课，学生通过对问题的分析提出假设，并且自己设计实验来检验假设的合理性，培养了学生的分析能力和认真细致、实事求是的科学态度；通过小组合作探究的学习方式，鼓励学生的团结协作的集体精神。 4、在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。整堂课的教学，提出的问题以螺旋式递进并层层深入，在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材，活用教材，充分体现了以学生为主体的小学科学课程标准的基本理念，学生敢于探究，善于探究，也乐于探究，成为了学习的主人，培养了学生创造精神和实践能力，并致力于学生科学素养的形成和发展。 5、科学课并不是要教师讲得好，而是要通过一些有效的方法，引导学生证实事物的本质属性，让学生主动建构。教师在教学过程中适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进。 教材分析： 《斜面》一课选自国家义务教育课程标准实验教科书青岛版《科学》五年级下册，是第五单元的第一课。 斜面是学生日常生活接触最频