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2.3分数混合运算和简便运算 教学内容： 教材 12-14页的例 5、例 6，做一做及练习三第 1题 教学目标： 1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境， 使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用 这些定律进行一些简便计算。 2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学 生的推理能力及思维的灵活性。 3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆 猜测，培养他们勇于实践的思维品质。 教学重点： 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这 些定律进行一些简便计算。 教学难点： 熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、创设情景，生成问题 观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。 36×2＋15 5×6＋7×3 15×（34－27） 总结复习：整数混合运算的运算顺序是怎么样？ （设计意图：通过复习已有知识，为下面新知识的迁移，学 习做好充分的准备。） 二、探索交流，解决问题 1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相 同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。 （1） 4 ＋ × 3 7 9 （2） × － 3 4 1 5 15 5 5 9 5 1 2 3 9 1 2 （3）( － ) × （4） × ＋ 22 8 2 3 5 2、复习整数乘法的运算定律 （1）乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c （2）字母公式中的 a,b,c可以是哪些数？ （3）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？ （4）用简便方法计算：25×7×4 0.36×101 （设计意图：使学生明确在整数，小数运算中，应用运算定 律进行简便计算时，一般是把整数或小数凑成整十，整百，整千 的数使计算简便。） 3、教学例 5 （1）观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。 1 1 1 1 × ○ × 2 3 3 2 1 2 3 1 2 3 ( × )× ○ ×( × ) 4 3 5 4 3 5 1 1 1 1 1 1 1 ( + )× ○ × + × 2 3 5 2 5 3 5 学生计算，发现乘积一样，两个算式相等。 说一说存在的规律。用字母表示。 板书：乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc 4、小结。 师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。 5、教学例 6 3 1 计算 × ×5 5 6 (1)观察算式中各数的特点，说一说你有什么想法。 (2)学生独立计算，教师巡视检查。 (3)汇报计算过程。 3 1 × ×5 5 6 1 3 1 ＝ × 5 × （问：运用了什么运算定律？） 5 6 1 1 1 6 ＝ 3 × 2 1 ＝ 2 (4)想一想：不改写算式，直接进行约分行不行？ 抽生板演 （5）试一试 2 1 × ×3 说说运用了什么运算定律？ 3 4 学生独立计算，请两位学生上台板演，完成后集体评价，发 现问题及时纠正。 1 1 2、计算（ ＋ ）×4 10 4 (1)观察算式特点，说一说你认为怎样计算比较简便。 (2)学生独立计算，请两生板演。 (3)集体评价，发现问题及时纠正。 1 1 板书：（ ＋ ）×4 10 4 2 1 1 1 ＝ ×4＋ ×4 （问：运用了什么运算定律？） 10 4 1 2 ＝ +1 5 2 =1 5 (4)试一试 8 4 （ ＋ ）×27 9 27 说说运用了什么运算定律？ 学生独立计算，教师巡视进行个别指导，发现问题及时纠 正。完成后，请一位学生上台板演计算过程。 3 3、计算：87× 86 （1）观察算式，说一说算式有什么特征？ （2）你认为应该怎样算比较简便？ （学生先独立思考，然后在小组中交流。） （3）反馈交流结果 3 板书：87× 86 3 ＝（86＋1）× 86 1 3 3 ＝86× + 86 86 1 3 =3+ 86 3 =3 86 三、巩固应用，内化提高 （一） 填一填 7 2 1、 ×□= ×□ 8 5 3 5 1 2、（ × ）× =□×(□×□) 4 7 5 7 5 3、（ ＋ ）×9=□×9+□×9 9 27 （二）用简便方法计算 5 7 1、（ + ）×24 12 8 5 4 2、 × ×21 7 5 5 2 3、 × ×6 3 15 3 4、 39× 38 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、作业 练习三第一题。 板书设计： 分数混合运算和简便运算 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：（a+b）×c=ac+bc 教学反思： 本课的教学内容是分数混合运算的顺序和简