数学教案_ 搭配中的学问.docxVIP

《搭配中的学问》教学设计 两河口镇两河口小学 吴艳丽 教学目标 知识与技能：结合情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方法表示自己的搭配方法； 过程与方法：在尝试、展示、交流的过程找中，学会按一定的顺序思考； 情感态度价值观：体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。 教学重点 通过各种搭配活动，学会有序、全面地思考问题 教学难点 用多种手段记录搭配方法，体会符号化思想 教具准备 课件、图片 教学过程 活动一：创设情境，引入新课 师：今天，我要给大家介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？ 课件出示马戏团小丑的图片 师：这是马戏团的小丑奇奇，他接到动物园的邀请，请他今天去动物园做表演，奇奇可高兴了。可是难题出现了（课件出示演出服图片）。看，奇奇有这么多的演出服，他不知道怎样搭配才好，想请我们帮帮他，你愿意帮助他吗？ 生：愿意 师：首先我们一起来看看他都有哪些服装以及搭配的要求是什么。（课件展示） 师：现在请大家独立思考，利用老师帮大家准备的图片，操作一下看看可以怎样搭配。 学生独立思考，尝试搭配。 师：请问大家找到了几种不同的搭配方法，看来这搭配还有很大的学问，今天我们就一起来研究搭配中的学问（板书：搭配中的学问） 活动二：自主探究，初步发现搭配规律和表示方法 写一写，画一画。 师：刚才我们是在帮奇奇解决穿的问题，大家搭配出了那么多种方法，如果没有图片，你们该用怎样把自己的搭配的方法展示给大家呢？下面呢就请大家在准备好的纸上把你的搭配方法写一写、画一画，而且你的方法不但要自己看的懂，其他同学也能看懂。 学生动笔记录自己的搭配方法，教师巡视、并选取具有代表性的搭配方法。 展示学生作品，体验按一定顺序搭配的好处。 师：大部分同学都已经完成了，老师收集了其中一部分作品，你们想看看吗？ 生：想。 展示学生作品，并由学生评价每一种搭配方法 先展示没有顺序、任意搭配的方法 生：不好，少、却、重复 （板书：遗漏、重复） 展示按一定顺序搭配的方法 生：好，全、清晰 师：大家都认为后面的搭配方法好，而前面的几种方法有遗漏、重复、还很乱，是什么原因造成前几位同学的搭配有重复或遗漏？又是什么原因使后面几位同学的搭配很全面呢？ 生：后面的同学是按照一定的顺序搭配的。 师：无论用什么方法，只要我们按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复、有条理地把所有搭配方法都找出来。 展示用图形、字母表示的作品，体验各种表示方法。 预设一：如有学生用图形、字母表示帽子和裤子，则展示学生作品 预设二：若学生没有用到图形、字母，则利用课件展示笑笑的搭配方法。 师：我这里还有不同方法，你能看懂吗？ 学生交流理解图形、字母表示的具体含义。 师：现在请你也试着用简单的图形、字母等符号来表示你的搭配方法。 师：这回同学们很快就完成了，看来图形、字母的作用还真大呀。（边板书边演示）用字母A、B表示帽子，用C、D、E表示裤子，然后我们再遵循有序的原则来搭配。 活动三：多次体验，加深对规律和方法的理解。 营养配餐。 师：我们为奇奇找到了6种服装的搭配方法，奇奇可高兴了，他穿着漂亮的服装，准备去演出了，可是出发前他得填饱肚子，于是他来到了（课件出示餐馆情境） 师：看一看，饭店里有哪些好吃的呢？ 生边回答老师边摆图片 课件出示配餐的要求，学生齐读。 师：奇奇有多少种配餐方法呢？你能把这些方法都表示出来吗？ 学生独立尝试表示所有搭配方法。 组织集体交流展示思考过程和表示方法。 拓展：饭店又增加了一种主食（饼），你能很快说出现在有多少种配餐方法吗？ 预设：3×4=12，3表示什么？4代表什么？ 去动物园的路线。 师：刚刚我们又帮奇奇解决了吃的问题，现在奇奇填饱了肚子，该去哪儿了？ 生：动物园。 课件展示动物园路线图 师：这是去动物园的路线，你看的懂吗？谁来解释一下。 通过学生解释，明确学校到少年宫有两条路，少年宫到学校有三条路。 师：学校到动物园一共有多少条路线可以走？ 生思考回答 师：刚才我们已学会用那么多种不同的方法表示你的搭配方法，现在再来动笔帮奇奇搭配一下去动物园的路线。 学生用喜欢的方式表示所有的搭配方法。 反馈交流各自的表示方法，老师在黑板上记录下与服装搭配相同的表示方法。 观察比较，发现不同问题的内在联系 师：现在请同学们仔细观察黑板上记录的服装、配餐及路线三个问题的搭配方法，你发现了什么？ 生：服装和路线两问题所画的图是一样的。 师：为什么会一样呢？ 先与同伴说一说，再集体交流。 预设：这两题都是把类事搭配在一起，其中一类是2种，另一类是3种，所以用相同的符号表示。画图时都是先选择一类中的一个，跟另一类中每一个搭配，再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配，方法都是一样的，所以画的图也一样。 活动四：交流总结，深化对排列组合问题的理解。 师：咱们班的同学们真厉害，这么一会儿