语文教案_4《索溪峪的“野”》“双主三学”教学设计.docxVIP

黄龙镇中心小学“双主三学”教学设计 学 科 语文 班 级 六（2） 备课人 张华燕 课 型 新授课 学习内容 4.索溪峪的“野” 总课时 1 教材分析 本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。 文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。 选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。 学习目标 1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 学习难点 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。 教学准备 1.制作课件。（师） 2.预习课文，了解作者，搜集张家界、索溪峪的有关图片、文字资料。（生） 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 一、抓住“野”字，激趣导入。（用时：5分钟） 1.板书课题。 2.出示课件，介绍张家界、索溪峪。 3.引导学生质疑：“野”是什么意思？索溪峪的“野”表现在哪儿？ 1.学生展示自己了解的张家界和索溪峪。 2.齐读课题，思考：由课题想到了什么？ 从画面入手，让学生身临其境，调动学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟） 1.学生自主预习。自学生字词，了解文章大意。 2.检测预习。 （1）检测生字词的自学情况。 （2）检测学生的朗读预习情况。 3.阅读探究： （1）这篇课文主要从哪些方面来写索溪峪的“野”？ （2）本文采用了什么方法来行文？ 1.学生自主朗读，画出自己特别感兴趣的词句。 2.学生小组合作检测预习情况。 （1）读准难读的生字或词语：巍峨、窈窕、胆颤、磅礴、峰峦起伏、蜿蜒等。 （2）把自己最喜欢的语句读给小组成员听，小组成员进行评价。 3.学生自由朗读课文，小组合作探究下列问题： （1）课文主要围绕哪些方面来写索溪峪的“野”？（山野、水野、动物野、游人野。） （2）初读课文，感知作者心境。（表达了畅游于大自然时愉快的心情。） （3）探究作者的行文结构。（先概括后具体的方法，脉络清晰、层次分明。） 理清课文条理，从整体上把握课文的结构。 三、品读课文，感悟写法。（用时：20分钟） 1.品读“山野”。 （1）指导朗读，感受山的野性美。 （2）体会作者的描写方法。 2.品读“水野”。认真读一读课文第三自然段，利用学习第二自然段的方法，自主阅读这一部分，并完成下列问题：作者运用了什么写法来写索溪峪的水野？你能读出索溪的淘气与顽皮吗？ 3.指导学生独立阅读探究：动物野、游人野。 （1）学生分小组进行阅读，合作解决问题。 （2）教师检测小组学习情况，适当给予指导、点拨。 全班交流学习效果。 1.赏析“山是野的”。（边讲边出示课件） 齐读课文第二自然段。思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。） 2.赏析“水是野的”。 （1）小组合作朗读第三自然段。 （2）赏析句子“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 3.自由朗读第五自然段，进行组内质疑：作者从哪几个方面来写游人的“野”？(城里的姑娘大嚼玉米棒；老人在石块间蹦跳、光脚蹚水。) 4.仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。） 文中的第二自然段在写景的表达方法上层次分明，语言上，也是妙笔生花。学生重点学习第二自然段，让学生心中明