为学会学习引路为多元发展奠基.docx

为学会学习引路 为多元发展奠基 ——上海市南翔中学“引悟教育”课程规划 南翔中学是嘉定区区一所公办初中，学校传承了南翔人立足本土、尚德向善、尊儒崇文、身体力行、自强不息等文化传统，全体师生崇尚根本、自信向上、踏实勤奋、励精图治，教育教学及各项事业蓬勃发展，为社会、为家乡培养了一大批德才兼备的 人才。学校占地面积 34465 平方米，建筑面积 10090 平方米，现有 26 个教学班，学生 796 人。教职工 86 人，其中专任教师 75 人。 在全体教职工的不懈努力下，我校现代学校制度建设不断完善，教师专业化水平不断提高，学校师德师风、校风、班风、学风建设蓬勃发展，社会各界的满意度明显上升；学校以科研促教研成为共识；寓教育于活动中的策略满足学生的个性发展，学生道德水准、学业水平均有明显提高；学校中考连续多年名列区公办学校前茅，办学水平持续稳定发展，得到了社会、家长和师生的肯定。学校深化科技特色品牌，拓展科技教育内涵，提高特色办学水平。学校进一步明确科技创新工作目标和推进策略， 努力打造头脑科技创新项目品牌，深入实施 DI 创新、 DT、机器人、 3D 建模打印等课 程，带动学校各项科技活动的深入发展，并以点带面地推动学校教改实践，实现创新发展多元化的目标。根据嘉定区青少年科技发展规划在嘉定区建立五个青少年科技创 新拓展的布局， 2013 年 9 月，学校申报区青少年科技创新拓展基地获得成功，在领导和专家的支持和指导下，基地建设已基本成型，近年来为周边学校提供活动内容和活 动场所，并逐步形成南部地区科技创新联合体。 2013 年 11 月，学校被命名为嘉定区科技特色学校。 第一部分 学校课程发展基础分析 一、学校发展强弱机危（ SWOT）分析表 S（强势） W（弱势） O（机遇） 1. 学校地处南翔 学校 处于市郊 南翔学区 的成 地理 古镇，文化氛围 结合区域，市区 立，让学校与周 浓厚； 人口 导入和外 边兄弟学校的 环境 2. 交通便利。 来务 工人员较 交流与合 作增 多。 多。 建校历史悠久， 1. 学校规模较 处城市化 高速 学校 学校稳步发展。 小，学生活动场 发展地区，人口 所偏小； 导入，潜在生源 规模 2. 教学场所的 增加。 格局 给管理与 教学带来不便。  T（危机） 学校周边交通流量日增，师生安全令人担忧。 班级规模趋大，无法开展小班教学，不利于管理和教学。 教学 1. 学校软硬件设 1. 辅助教室缺 1. 维修、改善工 设备的添置造成维修 1 设备 课程 与教 学 教师 资源 行政 人员 学生  施较为充足； 教室内有良好的设施； 办公条件尚可。 现有课程意欲向学生提供丰富的经验； 校本课程开发有良好的实践基础。 师资优良，结构合理； 教师专业水平高，责任心强。 领导和管理层有革新的魄力和决心； 团队意识强，合作有效； 敬业爱岗，奉献精神强。 学生对学校的期待较高。 学生性情纯朴，对教师和学校比较信任。  乏； 学生活动设施不足。 由于场所限制，校本 课程门类较少。 部分教师观念较陈旧； 女教师多，生育请假多。 限于编制，行政人员身兼数职，事务繁重。 生源差，学习习惯和能力差； 学生学习自信心不足； 学生学习方法和 习惯有待提高。  程让硬件 设施 等工作量的加大，人 不断提高； 员不够。 教育均 衡化可望为学 校发展带来活力。 课程改 革环 1. 学校承受的社会压境提供政 策上 力较大。 的指引。2. 在课程、教材等项 外界专 家引 目上学校难以发挥自领和学习 经验 主权。 的机会较多。 建立新 的教 1. 教育教学事务繁研制度和 教师 多，教师工作量大； 评价制度；2. 教师很难全心投入 建立骨 干教 专业培训活动； 师和青年 教师 3. 高级教师太少。 专业发展机制。 课程改革 促使 课程改革挑战他们现行政人员 不断 有的观念和管理模提升自身 专业 式。水准。 可塑性较强； 1. 学生的合作意识和 学生个 性鲜 能力普遍较差； 明，思维活跃。 2. 学生缺乏社会责任 感和进取心。 家长 社区 资源  1. 家委会运行正 1. 家长综合素 常，积极协助学 质不高； 校发展； 2. 少数家长不 家长对学校各 能有 效承担家项工作较为支 庭教育的责任； 持。 3. 家长与教师 沟通 缺乏积极 性。 1. 社区对学校各 社区人才、资源 项工作给予支 利用率不高。 持，合作较多； 介于 安全等因 2. 社区注重文化 素，学生走出去 建设，与学校形 的机会较少。 成呼应。  成绩不 再是评价好学 校和好教师的 惟一标准，家长对教育质量的 衡量趋于理性。 家校沟 通成为制度。 社区共 建工作正走向深入； 社区教 育资源有待进 一步开发和利用。  家长缺乏科学育儿知识； 家长对学校的 要