语文教案_ 答谢中书书.docxVIP

《答谢中书书》 教学目标 知识与能力 1.学生能流利地朗读课文并背诵课文 2.牢记重点字词句的意思 3.领会文中景物的不同特点，学习不同的写景手法 过程与方法 品读语言，理解作者的情感态度 情感态度与价值观 感受作者乐观豁达的人生态度，培养学生高尚的审美情趣 4教学重难点 教学重点：诵读文章，牢记重点字词句的意思 教学难点：学习不同的写景手法 5教学方法朗读法、讲授法、合作探究法 6教学准备多媒体课件 7教学过程 一．导入 古代文人墨客喜欢寄情山水，留下许多名篇佳作。我们在本单元中就学习了优秀的写景名篇《三峡》、《记承天寺夜游》。那今天我们要跟随陶弘景继续游历山川，共同来学习《答谢中书书》。 二．读准句读，读出韵味 1. 读准课题停顿 答/谢中书/书（注意两个“书”字含义的不同） 一生范读，并解释课题意思：陶弘景答复谢征的一封书信。 2. 通读全文 （1）学生自由朗读，注意注释与读音 （2）一生范读，一生点评；点明易错字音 夕日欲颓（tuí） 与（yù）其奇者 说明朗读感受：有韵律，朗朗上口 课件出示说明“骈文”特点：四字成句、工整对仗、韵律和谐（结合作业本知识卡片） （3）全班齐读，注意停顿 未复有/能与其奇者 三．疏通文意，品读语言 1. 小组合作，翻译全文 2. 检测：重点词语（小火车形式） （1）交辉 （2）四时俱备 （3）颓 （4）沉鳞 （5）与 3. 逐句翻译 4. 思考：①总领全文的句子：山川之美，古来共谈。 ②全文围绕哪个字展开？“美” ③你最喜欢文中哪些景物，为什么？ 预设：（1）高峰入云，清流见底。（山高水清，具有美感） （2）两岸石壁，五色交辉。（色彩丰富，视觉角度） （3）青林翠竹，四时俱备。（富有生机，色彩美丽） （4）猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃。（乱与竞，富有动态，极具画面感，热闹活泼，富有人的情态，听觉角度） 总结：多角度写景，多感官合作，动静结合，晨昏、高低变换对照 四．体会情感，读懂作者 1. 文中哪些语句最能体现作者对山川的情感？ “实是欲界之仙都，自康乐以来未复有能与其奇者” 2. “自康乐以来未复有能与其奇者”有什么言外之意？ （出示作业本P58第五题三则材料） 学生交流讨论，明确： （1）作者对谢灵运的倾慕之情 （2）惋惜世人对秀美山水的无动于衷 （3）为自己的审美情趣而自豪 3. 如何评价陶弘景？ 4. 寄情山水，志趣高雅 五．延伸拓展 陶弘景与大若岩陶公洞的渊源，更充分了解作者其人（出示图片以及文字介绍） 六．课堂小结 自然山水让人如痴如醉，中国文学史上从不缺乏像陶弘景这样的文人，无论是谢灵运还是陶弘景，都有着高雅的情趣，寄情山水，希望同学们也能有发现美的眼睛，去领略山川之美。 结合单元整体内容主题导入 多种形式朗读课文，读准字音、停顿。落实文言字词等基础知识 围绕文章关键字词句设计主问题，让学生体会“山川之美” 延伸介绍写作背景，帮助学生深入解读课文 联系生活实际，激发学生情感共鸣。 8作业设计 1. 作业本习题 2. 背诵并默写全文 3. 用自己的语言描绘文中景物，写一个300字的片段 9板书设计 答谢中书书 陶弘景 山高水清 色彩斑斓 → 寄情山水 志趣高雅 生机勃勃