五年级语文：《慈母情深》教学案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《慈母情深》教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《慈母情深》教学案例——谈个性化阅读教学的有效性　　一、案例背景。　　伴随着新课改的不断深入，在语文阅读教学中，我个人越来越认识到：阅读是学生的个性化行为，教师要了解并尊重学生的个性差异，创造民主、和谐、开放的课堂环境。把学习的权利留给学生，提倡学生的自主阅读，培养学生的质疑能力，尊重学生的多元解读，让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地进行个性化阅读。《慈母情深》教学片断就给我们传递了这样的信息。　　二、案例过程——“走近母亲，感受母亲的普通”教学片断。　　生：齐读课题《慈母情深》。　　师：读得不错，能读得再深情一点吗？　　生：深情地齐读课题《慈母情深》。　　师：读完课题，你想知道些什么？　　生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？　　师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近）　　生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？　　师：巡回指导。　　生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近……　　师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？　　生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。　　生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。　　师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！　　生：自由朗读、展示读。　　师：除此，你看到了一位怎样的母亲？　　生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……　　师：（出示14——16段）　　“妈——”　　“妈——”　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……　　师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？　　生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。　　师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头，在这一幕幕中，谁能再现这疲惫的母亲的形象？指名读。　　生：有感情地朗读。　　师：谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下？　　生：我看到了一位劳累的母亲！　　师：根据学生发言出示：（26段、19段、29段—忙碌）　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。　　“有事快说，别耽误妈干活！”　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 ……　　师：同学们谈到了母亲的劳累，请大家把以上内容连起来再读读，仔细揣摩人物的语言、动作，一会儿我们分角色朗读，感受劳累的母亲！　　生：分角色朗读或选择片断朗读。　　师:指导好朗读。　　生：评价朗读。　　师：我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲，你还有没有独特的发现，看到了一位怎样的母亲？　　生：我还看到了一位爱孩子的母亲。　　师：能读一读吗？　　生：朗读文章的第28自然段。　　生：我还看到了一位通情达理的母亲。　　生：朗读文章的第33、34自然段。　　师：自己是那么瘦弱、那么疲惫，那么劳累 ，却是那么理解孩子，爱孩子。亲爱的同学们，你看到过这样的母亲吗？赞美母亲的音乐响起。　　（引伸到生活，打开学生思维，触动学生情感。引发学生联想自己的母亲去生发，与文本产生共鸣。）　　生：我不仅看到过，还在天天感受着母亲对我的深深的爱。比如：有一次，我的腿受当了，妈妈送我上学，接我