《一滴水经过丽江》重难点教学设计.docxVIP

抓住行踪 发挥想象 赏景品情 《 一滴水经过丽江 》重难点教学设计 课 一滴水经过丽江 课型 探究课 题 知识与技能 1．了解丽江的自然景观和人文风情。 教 2．体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。 学 过程与方法： 朗读课文， 发挥想象， 跟随作者以一滴水的身份去游览丽江， 领略丽江古城的魅力。 目 情感与态度：培养热爱祖国风光，热爱祖国灿烂文化，为把祖国建设得更美好而努力学习。 标 教学对象是八年级学生，八下学生已经适应了初中阶段的语文学习，有了一定的学习语文技巧， 比如快速默读课文，筛选文章信息，分析句子的方式，写作技巧等大部分学生都会。这学龄段的 学 学生求知欲望强， 他们表现欲强， 对未知领域有浓厚的探究兴趣。 本节课前， 他们学习三篇游记， 情 已经了解了游记的特点以及学习这类文章的方法，因此，教师就要引导学习文本，通过阅读了解 分 课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增 析 长知识、开阔眼界。学生对这个单元的课文是很感兴趣的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的积极性，要攻破难点，解决重点对大部分学生来说是可以的。 八下第五单元共四课， 《一滴水经过丽江》是本单元的最后一篇，全文“以一滴水”的身份，用 教 诗一般的语言，全方位多角度展现了丽江的自然景物、人文风情，精美的语言中饱含着作者对丽 材 分 江深深的喜爱与赞美之情。这单元都是游记，旅游也是一种“阅读” ，通过记述游览见闻，抒发析 作者情思，丰富我们的见闻，增长知识，开阔眼界。学生要学会捕捉自然的风光的丰富多彩，探 究作者寄寓的丰厚积淀，并通过写作实践。培养学生的写景技法及审美情趣。 教 重点：了解丽江的自然景观和人文风情；理解水的象征意义，体会与感悟作者的思想感情 学 重 难点：掌握水的行踪，弄清文章的层次结构；体会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新颖难 构思和独特视角。 点 教法 1、朗读法，这是一篇精美的写景叙事散文，写景的段落可以多形式朗读。 2、合作探究法。分析人物的个性特点可以合作探究。 教 4、精读品味法。对语言的理解运用尤须如此。 法 与 １、重视学生自主、探究性学习。 学 ２、尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论， 以期有更多的思维发 法 学法 散拓展空间。 ３、预设问题的外延和内涵要有更大的包容性， 这样能够吸引 “待进步” 学生和其他同学 一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。 课 前 布置学生搜集丽江的资料，教师准备多媒体课件。 准 备 教学重难点设计过程 内容提要 方法与策略 设计意图 一、初读课文，掌握水的行踪，理清线索。 课文内容比较长，学 1、我”在何时来到何地见到何物？ 明确：玉龙雪上顶→驿道→村庄→丽江坝→落水洞→ 黑龙潭→四方街（丽江古城）→流到金沙江。 （以地点转换或游踪为序） 2、这篇游记是以什么为线索来组织材料的？ 明确：“一滴水”的游踪。 3、划分段落，并归纳段意。 一、 1－ 5 展现丽江古城自然风景之美。 二、 6－ 10 展现丽江古城的建筑之美。 三、 11－ 14 展现丽江古城的民俗之美。 四、 15－ 16 一滴水奔向大海。 教  1、同 桌 之 间 组 生在课前也预习过， 合作交流。标画 因此采用快速默读来 经 过 丽 江 的 路 找作者的行踪，通过 径。 同桌交流更全面更完 2、自主思考， 指 善。标出路径是为了 名回答后，师作 理清游记的线索，划 补充。 分段落并归纳大意是 3、自主完成，由 为了把握文章的内 三 名 学 生 回 答 容。也为下一个环节 后，生互评，师 “畅游丽江，感受美 作补充评说。 好”作铺垫。 学 二、再读课文，畅游丽江，赏景入俗。 1、以抢答的形 学生在第一个环节通 步 1、一滴水畅游丽江，途中欣赏到哪几种美？如果把这 式回答第一个问 过归纳段意感知了文 章内容，对第一个问 骤 些美看作是一幅幅画卷，请简要的概括出来。 题。 题很快能概括出来， 及 明确：“一滴水”将自己的所见娓娓道来，浪漫而 2、小组合作， 分 因此适宜用抢答方式 教 富有童趣，全文所展示的自然景观美、人文景观美、 任务完成。一、 呈现答案。概括出三 幅画后，通过分析这 学 风土人情美如同 风景画、建筑画、民俗画 ，美不胜收。 二组完成风景 三幅画目的是深入分 2、风景画、建筑画、民俗画分别美在何处？ 内 画；三、四组完 析课文的内涵，这样 容 【明确】 风景画 ; 这篇散文所描画的风景—— “丽江古 成建筑画；五、 很好地解决“抓住作 城”作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河 六组完成民俗 者重点介绍丽江四方 街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽江古城 街的景物特征，感受