在阅读教学中培养学生的质疑能力-教育文档.docx

在阅读教学中培养学生的质疑能力 古人云： “学贵置疑”“疑是思之始， 学之端”“小疑则 小进，答疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维之火花， 思维总是从发现问题开始， 以解决问题告终的。 培养学生的质疑 能力，教师得时时做有心人，持之以恒，在阅读教学中，可以从 以下几方面着手： 一、多加鼓励，引发学生提问的愿望 教师平时教学中可有意识地积极鼓励学生多提问题。 活跃学 生的思维。让学生明白，谁要是能解答老师和同学提出的问题， 谁就是学得好 ; 谁要是能提出问题，而且能把同学，老师问住， 谁就是学得更好的。 古今中外无数的事例告诉我们， 能发现问题， 提出问题的人往往闪烁着智慧的火花， 牛顿发现万有引力， 瓦特 发明蒸汽机，都是起源于质疑。 学生开始尝试着质疑时， 提出的问题少数有一定的深度， 教 师给予及时的表扬、鼓励，都是应该的，也是不难做到的。但这 阶段学生提出的问题相当一部分的是比较幼稚或偏离教学要求 的，而且常能引得哄堂大笑。 这时，即使教师不责怪提问的学生， 对全班学生的嗤笑置之不理， 也会挫伤提问学生的自尊心。 也许 从此以后，这同学就会在课堂上“勉开尊口”。因此，对不善于 提问的学生，教师只有真诚地鼓励，表扬他们敢于提问的一面。 激起学生提问的愿望，保护他们提问的积极性。 二、有质必释，激发学生提问的兴趣 前人云：兴趣是最好的老师。小学生有强烈的求知欲，一经 老师