小学数学_平行四边形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思(文档11).doc

《平行四边形的面积》教学设计 教学内容：人教版五年级上册数学第六单元P87-P88　 教学目标 ：　 1、知识与技能：在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确的计算平行四边形的面积。 　　 2、过程与方法：通过操作，观察、比较，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，发展学生的空间观念，初步渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括、推导能力和解决问题的能力。 　　 3、情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生初步的推理能力和合作意识，让学生体会平行四边形面积计算在生活中的应用。 　 教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。 　　 教具准备：多媒体课件，平行四边形纸片，剪刀，三角板。　　 教学过程 ：　　 　 一、 创设情境，生成问题　 1.同学们，我们以前学过长方形，谁能起来说一下它的面积计算公式？然后用课件出示两道用长方形面积计算的题目。（图形展示） 2．故事导入　　 同学们喜欢看喜羊羊的动画片吗？据说羊村的的花坛里长了很多杂草，所以，村长决定把草地分给小羊们自己管理。懒羊羊分到的是一块长方形地，喜羊羊分到的是一块平行四边形地，他们认为自己的草地很多，争了起来。同学们，你们能不能动动脑筋，帮他们解决一下这个问题？看看哪块草地的面积大？（课件出示两块草地）　 3.学生在猜测中明白：必须准确的知道两个图形的面积才能进行比较。可是学生只会计算长方形的面积，那么这节课我们就来研究平行四边形的面积，及时点出课题并板书课题：平行四边形的面积 　 二、探索交流，解决问题 1.利用方格，初步探究 　　 以前用数方格的方法得到了长方形的面积，那么，我们能不能用数方格的方法得到平行四边形的面积呢？我们一起来试一试。 2.课件出示：比较两个图形的大小，然后引进格子图。 　　 师：请你们来数一数比较一下它们的面积是多少?（1小格是平方厘米，不满一小格的都按半格计算）小组讨论方法。　　 生：汇报讨论结果　 师：通过数方格你发现了什么？　　 生：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。　 师：小结（指图）通过数方格我们发现，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。这是一种巧合吗？还是平行四边形和长方形之间有某种特殊的联系呢？如果，我用数方格的方法得到这个平行四边形的面积，现在我想得到一个很大的平行四边形花坛的面积，你认为数方格的方法怎么样？有没有合适的方格纸？那我们能不能找到一个方法，适用于计算所有平行四边形的面积呢? 　　 3.动手操作，深入探究 　 老师提醒大家思考：怎样才能得到平行四边形的面积呢?能不能把它转化成我们以前学过的图形呢？ 　　 学生拿出准备好的学具：不同的平行四边形、剪刀学具，动手操作，寻找平行四边形面积的计算方法。 　　 师提示：刚刚有同学说可以把平行四边形转化成长方形后再计算它的面积，那我们要怎么剪才能使平行四边形转化成长方形呢?这其实就是计算平行四边形面积的第二个方法就是割补法。 （板书：割补法）　　 四人一小组，先通过自己的思考向组员介绍你研究方案；组员商议如何通过画一画、剪一剪等方法来进行操作研究；由组长进行操作，组员协助。有困难的小组可以请老师帮忙；比一比哪组同学能快速解决问题。 　 展示学生作品：不同的方法将平行四边形转化成长方形。 　　 提问：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。 　　 引导学生用字母来表示：S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高。那么平行四边形的面积公式就是S = ah（边说边板书）　　 4．学以致用 　　 课件出示例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？我们根据什么公式来列式计算，学生试做，并说说解题方法，指名板书。 （板书：S=ah=6×4=24㎡） 三、巩固应用，内化提高 课件出示练习题，指名学生板演，其余学生做在练习本上，集体订正。 计算下面每个平行四边形的面积。 　 2. 下面图中两个平行四边形的面积相等吗？它们的面积各是多少？ 四、回顾整理，反思提升 师：通过本节课的学习请大家回想一下你有什么收获? 　 生：计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导出来的，等等。 　 （板书设计） 平行四边形的面积 平行四边形的面积=底 × 高 S = a h 长方形的面积= 长× 宽 《平行四边形的面积》学情分析 五年级的学生已经具有了自主学习、迁移推理的能力，在学系习平