小学数学_三角形的内角和教学设计学情分析教材分析课后反思(文档14).doc

三角形的内角和 课 型 新 授 教学内容： 新人教版义务教育教科书四年级斜侧册。 教学目标： 1．学生动手操作，通过量、剪、拼、折的方法，探索并发现“三角形内角和等于180度”的规律。 2．在探究过程中，经历知识产生、发展和变化的过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。 3．体验探究的过程和方法，感受思维提升的过程，激发求知欲和探索兴趣。 重点、难点： 重点：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。 难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 教具准备:? 教师准备:多媒体课件??不同类形大小不一的三角形若干个??记录表? 学生准备：量角器???直尺??剪刀 教学过程 一、创设情景、导入新课 1．师：我们学过哪些平面图形？（指名回答） 师：这些是我们早已认识的平面图形，那你能告诉大家长方形有什么特征吗？ （指名汇报：长方形对边相等，有4个角，4个角都是直角） 师：那么长方形的内角和是多少度？（生：360°） 师：怎样计算长方形的内角和呢？（把长方形的四个内角度数加起来） 2．师：同学们了解到长方形的4个内角和是360°，那么三角形有几个内角？它的内角和又是多少度呢？ 长方形可以分成两个三角形，所以我们猜想三角形的内角和是180° 二、自主探究、学习新知 1．小组合作。 同学们能够用什么方法来验证三角形的内角和是180°，请同学们小组合作，充分利用你们的学具进行验证，比一比哪些组的方法多而且又富有新意，开始！ 2．汇报交流。 谁愿意来给大家介绍你们小组是用什么方法来验证三角形的内角和是180°的？ （1）量一量：（出示课件） 生：我们小组的方法是用量角器测量出三个内角的度数，再求出它们的和。 师：你们的方法是分别测量三个内角的度数，那你们测量的三个内角的度数分别是多少？（生汇报时吩咐学生记录下来并算出内角和）你觉得这个小组的方法怎样？（抽生评价）这种方法可出现误差吗？为什么？（生回答） 师：能不能因此否定我们刚才的猜想呢？还有不同的方法吗？ （2）折一折：（出示课件） 生：我们是通过折一折的方法得出结论的。（边说边演示）。我将直角三角形的两个锐角折向直角，三个顶点重合，我发现两个锐角正好组成了一个直角，再加上直角，它的内角和是180°，所以我得出结论：直角三角形的内角和是?180°。 生：我拿一个锐角三角形，把上面的角沿虚线横折，使它的点落到底边上，再将剩下的两个角横折过来，使三个角正好拼在一起，这三个角组成了一个平角，所以我得出结论：锐角三角形的内角和是?180°。 生：我拿一个钝角三角形，用同样的方法去折，发现钝角三角形的三个角也正好拼在一起组成一个平角，所以我得出结论：钝角三角形的内角和是?180°。 生：直角三角形的三个角也可以用同样的方法折拼成一个平角。 师：真是心灵手巧的孩子，让我们把掌声送给他们！动脑筋的同学真多，请你说。 （3）拼一拼：（出示课件） 生：我发现两个直角三角形正好可以拼成一个长方形，长方形的四个角都是直角，所以，长方形的内角和是?360°。再除以2，就得到直角三角形的内角和是180°。 师：能从不同的角度去思考问题，你真棒！ （4）剪一剪，摆一摆：（出示课件） 生：我们将每个三角形的三个角都剪下来，再把每个三角形的三个角的顶点重合，发现每个三角形的三个角都组成了一个平角，这就证明了三角形的内角和是180°。 师：你们只验证了三个三角形，为什么从中能得出“三角形的内角和是180°”的结论呢？ 生：因为三角形按角分可以分为三类，钝角三角形，直角三角形和锐角三角形。我们已经通过各种的方法证明了这三种类型的三角形的内角和是180°，所以可以得出“三角形的内角和是180°”的结论。 师：说得真好，我们给他鼓掌。 师概括小结。：刚才同学们用量、折、拼、计算、推理、剪等这么多巧妙的方法得出，无论是什么样的三角形的内角和都是180°，（师手指课题）你们真不错，我为你们成功的学习表示衷心祝贺，让我们带着自豪的语气大声地读出“三角形的内角和是180°” 三、巩固应用、内化提高 师：通过刚才的学习，同学们对三角形的内角和掌握得很不错。接下来，要考考我们运用这些知识去解决实际问题的能力！ 1.把两个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角是多少度？你是怎么想的？ 2.你能求出第三个角的度数吗？ 3．课本69页第2题。求出三角形各个角的度数。 先让学生独立完成，集体汇报。汇报时说一说各种角的特点， （或者说一说求角的度数时的依据是什么） 4．课本69页3题。让学生独立完成，同桌互评。 5．课本69页4题。根据教学时间灵活安排，让有能力的同学课堂完成，其他同学可下完成。 四、回顾整理、反思提升 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计: 三角形的内