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《等腰三角形的性质》教学案例分析
昨天我们数学组的全体教师听了年轻教师李老师的一 节展示课，她使用了导学案进行教学。在案例 ＜＜等腰三角形 性质＞＞的教学中，她先让学生用方形纸片按黑板图示折 叠、剪切，让同学们观察得到的是什么图形，引出等腰三角 形。 接下来提出问题，等腰三角形是轴对称图形吗？它的 对称轴是什么？通过看一看．折一折．想一想．猜想等腰三 角形的性质，很好地发展了学生的合情推理的能力，然后引 导学生作底边上的高或底边上的中线或顶角的平分线构造 全等三角形来给予证明，从而又培养了学生的演绎推理的能 力，这样的教学方法与新课标的要求＂学生通过数学学习经 历观察实验，猜想证明等数学活动，发展合情推理能力和初 步的演绎推理能力＂完全符合。
但是这节课我认为这有几个方面有待提高。
1、 时间上安排不是很合理， 前松后紧，导致性质二完 成的效果不是很好。
2、 教学中可适当选择一系列可运用等腰三角形两大性 质来解决的数学问题或实际问题，这样既可达到升华 教学的目的 , 又可让学生明白 学习数学不能仅仅停留 在知识的层面上 ,而必须学会应用 . 只有如此 ,才能使 数学富有生命力 , 才能真正实现数学的价值 .
3、让学生尝试自己去证明时，个别地方语言叙述不准， 老师没有及时给予纠正。
4、对三线合一的理解要重点强调顶角的角平分线，该性 质可以通过练习问题方式，强化学生认识更好。
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