给教师的建议(8).docxVIP

关于获取知识 关于学生脑力劳动的积极性，人们已经谈论得很多了。但是可能有各式各样 的积极性。学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟， 回答得很流畅，一 —这也是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。教师应当努 力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。 在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识， 这是最高的教学技巧之 所在。我在听课和分析课的时候，正是根据学生脑力劳动的这一特征， 来给教师 的教育技巧下结论的。 怎样才能做到，使学习成为一种思考活动，从而有利于 获取知识呢？在这里，什么是最重要的呢？ 获取知识一一这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、 感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点， 事情就成功了一半。但要做到这一点并不那么简单。 在备课的时候，你要从这样 的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉 察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。 而疑问则能够激发求知的愿 望。 譬如，我面前摆着“光合作用”这一课的教材。应当给学生讲清楚植物的绿 叶里所发生的变化。这一切都可以讲得合乎科学的可靠性、 理论的彻底性和教学 论的循序性，但是却有一项任务没有完成：没有引起学生的一定的智力积极性。 我深入地思考教材：那因果联系挂钩的交接点究竟在哪里呢 ？啊，就在这儿，最 主要的交接点