小学信息技术：找麻烦，也是学习.docx

小学信息技术教案 文讯教育教学设计 小学信息技术新课程标准教材 信 息 技 术 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 信息技术教案 / 小学信息技术 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 找麻烦，也是学习 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于小学信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【主题阐述】　　课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多意外，特别是信息技术课堂教学，他给我们带来了太多的惊奇与惊喜，也常让我与遗憾相遇，我曾因为面对许多意外没有把握，或者没有机会利用而遗憾，更因为常与“意外”相遇，创造的火花在意外中汇成的精彩而欣喜。因此作为教师，我们要确立“生成”的意识，把握教学目标、教学任务、教学过程中学生随机出现的生成性主题，这样我们的教学就会因意外而变得无限精彩！　　【背景材料】　　这节课是市编教材第6册第5课的内容，题目是《收集声音素材》。这节课的内容在第5册中已经出现过，内容相对简单，但很实用，很容易引起学生的注意，特别是在这个信息时代，经常接触电脑，并且用qq等im软件进行语音聊天。但是因为机房里面没有配备耳麦，所以给这节课的内容增加了难度，本来计算机课应该以学生多练习多操作为主，所以课的设计上面只有以个体表现为主了。　　【教学设计】　　教学目标：　　知识目标：认识声音文件常有的格式。　　技能目标：学会利用“录音机”软件通过话筒录制声音。　　教学重点：　　学会利用“录音机”软件通过话筒录制声音，并且进行混音等效果。　　教学难点：　　录音并且进行混音效果。　　【案例描述】　　因为这节课已经上过，所以我不打算做讲解和演示，完全由学生自己自学，形式和大学生自主学习一样。但是他们毕竟还是小学生，所以我提前安排了预习时间，并且在上课时间也安排了预习时间。　　教学过程：　　师：相信大家都有qq，并且进行过视频或者语音聊天，是不是？那余老师来考考你们，怎样把对方和你的语音录制到电脑里面？　　大家七嘴八舌要抢着说，纷纷表现出很兴奋的样子。但是因为电脑中没有装qq，所以学生很难说清楚。但是这个并不影响我们接下来的课。　　师：今天我们就来解决这个难题，但不是老师来解决，而是请你们自己看书自己解决，能做到吗？遇到问题应该怎么做？4分钟时间，边看书边操作。　　生：没有问题。（打开书本第5课）　　感觉这4分钟时间过得还是很快的，巡视下，基本都完成了第一个难题。　　师：刚才同学们是看着书练习的，没有挑战性。现在你们能不看书上来演示给同学们看么？最好是能自告奋勇，不要老师来叫名字。　　课堂上还是出现了短暂的冷场，这个也是在意料之中，毕竟这个知识点有一定的难度，再一次讯问之后终于有学生举手了。　　请学生上来演示时，他主要是以演示为主，没有进行必要的讲解，因此我紧接着问学生：“你们都看清楚了吗？有没有疑问？”　　这时没有同学上来补充，因为学生手上都没有耳麦，就靠大脑在抽象的想象，对于他们实在有点为难。这时，就是要来调节气氛了。　　师：哦？大家都没有问题。那么余老师有几个问题还是没有想明白。1、为什么要选择“录音”选项，而不是“播放”？2、为什么录的声音这么轻，有么有办法可以提高？　　第一个问题很轻松回答了，第二个问题的后半个问题把这个学生难住了，也难住了班里的其他同学。　　师：好，现在请同学们再仔细看看书，然后自己仔细研究一下，该怎么做？　　在短短的几分钟之后，问题得到了反馈，平时比较好的同学把手举得高高的，希望能在这时候好好的表现一下。我的第一反应是“哦！有一位同学第一个举手了”，大家齐刷刷地寻找着目标。我的这一反应是给与这位同学隐性的表扬，同时也希望还有同学能举手。办法还是蛮好的，不过，有时候也是不起作用的。　　这位同学上去演示的过程中，还是有不少同学能够提醒应该这样做，那样做是不对的，这说明他们是很想举手演示的，但因为似懂非懂，所以不敢上来。两个重点中的一个问题得到了实质性的解决。　　师：看来，我们接下来都可以给自己或者别人录制音乐，去做个音乐制作人了。但是，这样没有背景音乐的声音