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第四章电与磁第7节电的安全使用 温州市二十三中学 周文霞 一、教材分析 1本节教材的地位和作用 《电的安全使用》是义务教育浙教版初中《科学》第四册第四章第 7节的内容。本节是在 学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。 本节教材中所谈到的对人体的安全电压、 触电事故的发生需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探 索。 本节教材内容的编排是让学生 学会生存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社 会，安全用电知识的学习在以后的生产、 生活实践中显得十分重要。 通过学习本节教材的知 识，学生能了解日常安全用电常识， 规范日常用电行为， 提高了学生利用知识解决实际问题 的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 2、 教学目标的确定 根据本节教材内容和初二学生的实际知识水平， 依据课程标准确定本节课的教学目标为： 知识与技能目标：了解一般情况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全 用电的原则。 过程与方法目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。 情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。 3、 重点、难点的确定 安全用电的原则是学生今后生产、 生活中保障自身安全的准则之一， 因此是本节内容的重点。 对于触电事故的发生， 无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性， 要求学生具 有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。 教学过程： 引题：出示三组照片 明亮的客厅与教室： 美丽的夜景: 触电事故现场: 师：看了以上几张照片有什么感想？ 生：我们的生活离不开电，可如果用电不当，会对人们造成伤害 师：因此，我们这节课来学习《电的安全使用》 （板书：第7节电的安全使用） 讲授新课： 师：你认为触电是怎样形成的？ ^生: O O O O O O O 师小结：有电流通过人体，即形成电流回路 师：那是否有电流通过人体就一定会造成触电事故的发生？ 生：不一定。。OO电流要足够大。。OO等等 出示：材料1:电流小时，于人体无害，用于诊断和治病的某些医疗电气设备，接触人体时 通过微量电流还能治病救人，对人体有益，这种电接触被称为微电接触。 生：原来电流通过人体还有治疗的效果，那要多大的电流通过人体才危险？ 出示：材料2:电流值与相应的人体反应： 1mA 开始有麻痹感 10mA 有麻感，但可以摆脱 30mA 剧痛感，神经麻痹，呼吸困难，生命危险 100mA 在短时间内窒息，心跳停止 师：通过以上材料你能得出什么结论？ 生：电流越大越危险，30毫安以上的电流通过人体有危险。。。。。° 师：老师两手分别触摸一节干电池的正负极，能发生触电事故吗？ 生：不能，电流太小 师：有多小？你能算一算吗？ 学生思考片刻：有学生叫起来：没有电阻 师：如果已知电阻？出示：已知人体电阻约为 1000欧-2000欧 学生计算：在其他同学的帮助下，大部分同学纷纷算出电流大小 1o 5毫安 师：那几节干电池串联起来通过人体电流会危险？ 一部分学生马上得出答案： 20节 师：那你觉得人体的安全电压多大？ 生：30伏 出示：一般情况下，36伏以下的电压才是安全的。在潮湿环境中，安全电压应在 24伏甚至 12伏以下。 师解释：为什么是 36伏，甚至是24伏12伏 师：而家庭电路220伏，远远超过安全电压， 因此触电事故通常发生在家庭电路中，那家庭 电路中的触电事故是怎样发生。 出示三种情况：甲、乙、丙会触电吗?  学生：甲、丙会，乙不会。。。。。形成电流回路 师：谁能指出他们电流如何流的？ 生指出： 师：让我们来检验一下，谁愿意上来 学生：（不会吧，老师？） 师：你们都不敢试，只好老师自己来了？你们有话要说吗？ O O O O O O 师：有没有什么方法，让老师能安全的检测结果？ O O O O O O O 生：老师用测电笔 师：这位同学的想法很好 出示：在以上的幻灯片中标出测电笔的位置。 师解释：测电笔氖管发光，说明会触电。 手接触零线演示：1踩在地上接触火线 2、踩在干燥木凳上接触火线 3、一手接触火线, 完成表格并完成其余两项实验 手接触零线 检测项目 氖管是否发光 是否触电 踩在地上接触火线 踩在干燥木凳上接触火线 手接触火线，一手接触零线 踩在干燥木凳上接触火线，另一 只手扶墙 接触零线 师：他们为什么会触电？ 生：答 师：是否一定要接触火线才会触电? 生：不一定。 出示图片: 生：答 接触形成 而造成。结论：家庭电路中，触电一般都是人直接或间接与 出示：符号 接触形成 而造成。 师：认识这个符号吗？在哪见过? 生：认识，在。 展示照片：（两组照片） 展示照片：（两组照片） 师：这些高压有多高？ 生猜测。。。。