线段的比教学设计.docx

公开示范 线段的比教学设计 贺兰四中 何丽娟 教学内容 八年级下册第四章第一节 线段的比 知识目标 1?知道线段比的概念? 2?会计算两条线段的比? 教学目标 能力目标 会求两条线段的比? 情感与价值观目 通过有关线段的比的计算，让学生懂得数学在现实 标 生活中的作用，从而增强学生学习数学的信心 ? 教学重点 会求两条线段的比? 教学难点 会求两条线段的比，注意线段长度的单位要统一 教学方法 自学与点拨相结合 教学工具 多媒体，刻度尺 教学过程 知识点 教师活动 学生活动 创设问题情境 引入新课 相似图形的例 子 线段的比 引出新课 欣赏形状相同的图形 本章我们就要研究相似图形以及与之 有关的冋题?从两个大小不冋的正方 形来看，它们之所以大小不同，是因 为它们的边长的长度不同，因此相似 图形与对应线段的长度有关，所以我 们首先从线段的比开始学习? 课本中两张图片； 同一底片洗印出 来的大小不同的 照片； 两个大小不同的 正三角形，等等? 自主学习 1.两条线段的 比的概念 1、组织学生完成“做一做” ，“议一 议”，“读一读”。 学生动手测量思 考、计算、比较，  两条线段的比 就是两条线段 从刚才的单位变换到计算比值，大家 自学课本，分析、归 长度的比? 能得到什么吗？ 纳 2、求两条线段 注意：在量线段时要选用同一个长度 的比时应注意 单位。 的问题选用同 那么，应怎样定义两条线段的比，如 一个长度单位 果选用同一个长度单位量得两条线段 只要是选用同一 3、比的前项和 AB、CD的长度分别是 m、n,那么就 单位测量线段，不 后项 说这两条线段的比 AB : CD=m : n或写成 管采用什么单位， AB =m，其中，线段AB、CD分别 CD n 它们的比值不变? 叫做这两个线段比的前项和后项。如 果把m表示成比值k,那么-AB = n CD :k , 或 AB=k ? CD 求两条线 段的比时要注 意的问题 判断下列各题是否正确，如不正确请 说明理由。 进行判断，同桌交 流，仍有冋题，小 1、线段 a=20mm, b= 3cm , 组交流合作。 探 贝U a:b=20:3 ( ) 2、线段 a= 10cm, b=30cm , 贝U a:b=1:3 cm ( ) 3、线段 a=2cm, b= 3cm , 索 贝U b :a=2:3 ( ) 通过上面的练习，你能说出求线段的 比时都应注意哪些问题吗？ （ 1）两条 线段的长度必须用同一长度单位表  新 知 示，如果单位长度不同，应先化成同 一单位，再求它们的比； （2） 两条线段的比，没有长度单位， 它与所采用的长度单位无关； （3） 两条线段的长度都是正数，所以 两条线段的比值总是正数 学 以 致 用 用线段的比的 知识解决问题 1、 小明身高1.65m,臂长60cm,则小明 身高与臂长的比值是 2、 1:0.25的比值是 ，如果 前项乘以4,要比值不变，后项应变 成 。 3、 已知线段 AB=2cm，延长AB至点 C，使得 BC=1cm ，贝U AC : AB= 。 学生独立完成后， 全班交流 实 际 应 用 1比例尺的定 义：在地图或工 程图纸上图上 长度与实际长 度的比，通常称 为比例尺。 2、归纳： 在已知比例 尺（线段比）的 情况下，知道图 上长度可求实 际长度； 实际长度之 比等于图上长 度之比； 要注意换算 1、 典例解析：课本102页例1 例1:在某市城区地图（比例尺是 1: 9000）上，新安大街的图上长度与光 华大街的图上长度分别是 16cm , 10cm。 （1） 新安大街与光华大街的实际长度 各是多少米？ （2） 新安大街与光华大街的图上长度 之比是多少？ 它们的实际长度之比 呢？ 2、 出示题目：在比例尺为 1: 8000的 某学校地图上，矩形运动场的图上尺 学生自主阅读例 1，阅读后合起书 本将解题过程写 在练习本上；打开 课本对照例题自 我纠错。 学生独立完成后 小组交流 让学生先独立完 成，并在学案中，  单位； 寸为1cmx 2cm,矩形运动场的实际 尺寸为 ； 3. 在比例尺为1 : 100000的地图上， 海军参某量得从海岸到 A岛的距离为 2cm，并且知到时船在海上行驶的最 快速度为40千米/时，问海军要到达A 岛至少需要几分钟？ 书写步骤，全班交 流，教师明晰，组 长批阅。 总 结 归 纳 相似图形T 两条线段的比 两条线段的 比的定义 比例尺的定 义 引导学生总结 定义：两条线段的长度之比 表示法：线段a、b的长度分别为m、 n，则 a : b=m : n. 求法：先用同一长度单位量出线段的 长度，再求出它们的比. 谈谈本节课的收 获和体会 共同小结 课 后 作 业 1、 课本103页习题1、2、3 2、 预习：成比例线段（