小学：六年级数学下册《反比例的意义》教学设计.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 六年级数学下册《反比例的意义》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学内容】　　《义务教育标准实验教科书·数学》（北师大版）六年级下册第二单元《正比例和反比例》的第三节《反比例的意义》。　　【指导思想】　　《反比例的意义》这一节教材密切联系学生已有的生活和学习经验设计系列情景，让学生体会生活中存在大量相关联的量他们之间有着共同之处从而引发学生的讨论和思考。并通过具体问题的讨论，使学生认识成反比例的量以及，反比例在生活中的广泛存在。　　【教学设想】　　设计一系列情境为学生理解反比例的意义提供了丰富的直观背景具体的例案教材从实际生活、图形提供了有利于学生探索并理解反比例意义的情境。设计主要突出以下两点：　　1、探索构建数学概念，根据学生已有的经验，基本教学结构设定为四个阶段：　　创设情境———— 激发激情　　自主合作—————解读事例　　总结交流—————掌握新知　　知识拓展—————实际应用　　第一阶段：通过生活现象，引发学生学习的激情。通过初步感知揭示目标。　　第二阶段：选择实际熟悉的生活情境，感悟学习方法，发挥学生的主动性和积极性，培养学生解读事例的能力，从而构建知识体系。　　第三阶段：引导学生经理从具体情境中抽象概括出反比例的过程。教学时，让学生充分思考，尽量独立观察、同伴交流。发挥学生主体作用，再引导学生发现规律，，不急于引导学生认识“乘积一定”，而让学生有充分的时间探索并描述两个变量之间的关系。在此基础上，概括出事例的共同点引出反比例的特征。引导学生用字母表示在这两个具体情境中成反比例量之间的关系。从而使知识巧条理化、系统化。　　第四阶段：综合应用、拓展练习、具有综合性实践性和发展性，使学生自主发展，从而培养学生实践能力和创新能力。　　2、挖掘生活中的数学，以现实生活事例为知识载体，意在学生感悟数学就在我身边，生活离不开数学。　　【教学内容】　　《义务教育标准实验教科书·数学》（北师大版）六年级下册第二单元《正比例和反比例》的第三节《反比例的意义》。　　【教学目标】　　1、知识与技能：　　感知生活中的反比例事例，掌握反比例的意义。　　2．过程与方法：　　能根据反比例的意义，步地判断两初种相关联的量是否成反比例。　　3、情感与态度：　　利用反比例解决一些简单的生活问题，感受数学源于生活，用于生活，培养学生的分析能力。　　【教学过程】　　一、谈话引入 体会反比例的意义　　师：同学们去过北京吗？怎么去的？（坐火车、坐飞机）原来坐火车去北京需要一天一夜的时间，现在不一样了，6个多小时就到了。为什么？（火车速度快了，有动车组了。）从长春到北京的路程变没变？（没变）同样的路程，原来火车的速度慢、需要的时间多，现在火车的速度快，需要的时间短。你们经历过这样的事情吗？这节课我们就一起研究这样的事情。　　【设计心意】：用学生熟悉的生活经历初步感知、体会“当从长春到北京的路程不变时，火车的速度越快，用的时间越来越少” 这样的反比例现象，为接下来的学习做铺垫。　　二、事例解读 学会反比例的意义　　（一）到北京看奥运　　1．师：XX年老师打算到北京看奥运会。据老师了解，原来坐火车和现在坐火车去北京，火车的速度和用的时间大不相同。出示表格：　　车次　　k272　　z62　　d24　　速度（千米／时）　　100　　125　　160　　时间（小时）　　10　　8　　6.25　　2．教师指导学生观察表格，寻找规律。　　（1）观察表格后互相说一说，表中有哪两种量？一行一行地看，你发现了什么？再一列一列地看，你又发现什么？　　（2）你是怎样看出路程不变的，用表中提供的数据说明。　　（3）小结：速度变化，时间也随着变化，速度扩大，用的时间反而